幼儿教师与幼儿有效互动策略PPT.ppt

幼儿教师与幼儿有效互动策略 演讲人：宋文静 一、师幼互动的内涵 师幼互动是指在幼儿园一日活动各环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为相互影响的过程。 ①师幼互动是贯穿在幼儿园一日活动的各个环节（包括游戏活动、教学活动、生活活动等） ②师幼互动是建立在师幼身心接触与互相交流的基础之上的，如果师幼间没有身心接触与相互交流，那么也就没有师幼互动。 ③师幼互动实际上是一种双向的交流，体现发起与反馈的关系，如果仅有发起而没有反馈，那么这种单项信息输出不能算作真正意义上的师幼互动。 ④师幼互动的发起者，可以使教师，也可以是幼儿；可以是一对一的互动，也可以是一位教师发起与一群幼儿的是有互动，还可以是一群幼儿发起与一位教师的师幼互动；师幼互动可以以传授知识和技能为目的，也可以以情感交流为目的。 ⑤师幼互动是一个连续的动态过程。（处处进行，时时变化） 二、师幼互动的类型 师幼互动可分为：教师发起的与幼儿发起的师幼互动。 （一）教师发起的师幼互动 主要有：提问幼儿重的互动、约束幼儿纪律中的互动、抚慰幼儿情绪中的互动、让幼儿帮助教师做事中的互动、问候活动中的互动、向幼儿表达情感中的互动、询问幼儿中的互动、指导幼儿活动中的互动、共同游戏中的互动、照顾幼儿生活中的互动等十种。 （二）幼儿发起的师幼互动 主要有：提问中的互动、告状中的互动、求助中的互动、寻求关注中的互动、帮助教师做事的互动、陈述中的互动、发表见解中的互动、请求中的互动、讯问中的互动、展示中的互动、问候中的互动、求慰中的互动、等待中的互动、等待中的互动、共同游戏中的互动等十四种。 我们应该认真研究这两种类型的师幼互动，努力让它们都能成为有效的促进幼儿身心健康发展的活动。 三、师幼互动的目的和意义 （一）师幼互动的目的 增进师幼的情感，促进幼儿身心的健康发展。 （二）好的师幼互动对幼儿发展的意义 1：调动幼儿探索世界的积极性。 2：促进幼儿社会性的发展。 3：满足幼儿的情感需要。 （三）教师的个人因素 1、教师的教育观念 教育观念是幼儿教师从事保教工作的心理背景与依据，任何教育行为都不可能离开教育观念，不管我们是否意识到，它都实实在在的存在着，并顽强地、无孔不入地渗透到我们的教育行为中，教育观念直接决定着幼儿教师的教育态度、策略、方法和行为等，进而影响幼儿的发展。 案例：在幼儿园里自己穿脱衣服是一定要学习的。再一次集体教学活动中，卫老师正在教幼儿学习穿脱裤子，凌尉突然站起来说：“卫老师，我只穿了一条裤子。”卫老师并没有回应她。凌尉又重复说了两遍，卫老师才说：“也一样，脱吧，一下就好，没关系的。”其他幼儿听到卫老师这样说，也都说：“没关系的，没关系的。” 在师幼互动中要考虑特殊有的需要和感受，不要将自己的观念强加给幼儿，这样是不妥的。 2、教师的人格特征 富有热心、同情心、耐心、爱心、责任心、童心、温和、亲切、善于支持和鼓励幼儿。 3、教师的职业道德和良心 教师必须拥有良好的职业道德和职业良知，这样才不会因为幼儿的相貌及家庭背景而对幼儿产生偏见。 4、教师的教育教学技能水平 幼儿教师的教育教学技能水平越高，就越善于利用各种互动机会促使幼儿有效的发展；反之，幼儿教师的教育教学技能水平越低，就越不善于利用各种互动机会促使幼儿有效地发展，甚至会在师幼互动中阻碍幼儿的发展。 五、师幼互动的原则 （一）发展性原则 1、师幼互动中的一切都是为了幼儿的发展 教师应该形成如下观点： “帮助”是为了“不帮助” “表扬”是为了“不表扬” “批评”是为了“不批评” “管理”是为了“不管理” “照顾”是为了“不照顾” “教”是为了“不教” “指导”是为了“不指导” ......... 在师幼互动中，教师要以支持者、辅助者、引导者、促进者的角色出现，而不应作为“替代者”、“代劳者”出现，从而让幼儿在面临各种问题时，逐渐学会独立思考、独立处理，逐渐摆脱对教师的依赖，成为充满自信。据丫头独立性的个体。 2、理清师幼互动中的发展思路 在实践中应对师幼互动时，我们应该根据“面对的互动事件有何发展价值”和“如何应对当前的互动事件更有利于幼儿的发展”。 在幼儿一日生活中，我们要通过相应的指导或帮助使幼儿学会思考，能够有效应对所面临的问题，逐渐摆脱对教师的依赖。 3、对师幼互动中的幼儿发展要有一个全局的视角 利用师幼互动促进幼儿的发展，这里的发展应该是身心的全面和谐的发展，而不应顾此失彼，不能为了促进了某方面的发展而忽略了其他方面