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建立大学生职业生涯规划意识 黑龙江科技大学 主讲：周惠玉 图片中有 几个三角形？ 没有目标的时间里，不是没有信息，而是你不知道你要什么；不是没有机会，而是你不知道怎么辨别去机会；不是你没有能力，而是你没有找准方向。 工作是“谋”到的，而不是找到的！ 专业教育 中学教育 高中生 选择专业 组织家庭 再次择业 职 业 生 涯 选择工作 最初的抉择——让人生更精彩 本讲内容 一、职业生涯概述 职业生涯的定义 -工作（job）：指某一行业中的具体职位，是有目的、有结果、需要投入时间和精力并持续一定长时间的活动。 -职业：个人一生中所经历的一系列职业与角色的总称，即个人终身发展的历程。 职业生涯概念变迁 职业生涯概念 广义职业生涯：从职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就业，直至最后完全退出职业劳动这样的一个完整的职业发展过程，始于人的出生，主张将人的一生所经历的职业及非职业活动都视为职业生涯的内容，基本上与“人生”等同。--舒伯（Supper） 狭义职业生涯：一个人从职业学习伊始，至职业劳动结束，包括人生职业工作历程，即将职业生涯限制于直接从事职业工作的这段生命时光，始于任职前的职业学习和培训。---浩尔（Hall） 大学生职业生涯规划概念 指学生和学校就业指导部门相结合，在对学生职业生涯的主客观条件进行科学测评的基础上，采取科学的分析方法，确定其最佳的职业生涯发展路线目标，并为实现这一目标采取切实有效的实践训练的工程。 职业生涯规划的目的绝不只是协助学生按照自己的专业条件毕业后找一份工作，更重要的是帮助学生真正了解自己，为学生定下人生发展计划，筹划未来，拟定一生的职业发展方向。 二、职业生涯规划基本理论 特质-因素理论 职业性向理论 职业发展理论 职业锚理论 人格理论 特质-因素理论 人 物：美国职业心理学家威廉森（Willianmson）. 理论基础：以差异心理学为基础，并以特质为描述个体差异的重要指标，强调个人特质与职业选择的关系，并认为特质是可以客观测量的。 评 价：此理论强调进行职业指导是以对人的测评为基本前提。通过职业指导测量与评价被指导者的生理、心理特性及分析职业对人的要求来帮助被指导者进行分析比较，使之在清楚地了解自己和职业因素的基础上作出明智的职业选择。这一理论奠定了人才测评理论的理论基础，推动人才测评在职业选拔与指导中的运用与发展。 职业性向理论 人 物：约翰·霍兰德 理论基础：职业选择是个人人格的展现和延伸，择业者总会努力寻求与自己人格类型相适应的职业。 六种职业类型： 提出了职业性向的六种职业类型： 1）现实型 2）研究型 3）艺术型 4）社交型 5）商业型 6）常规型。 他认为个人和工作领域都是 由这些类型综合而成的。 现实型 研究型 艺术型 社会型 常规型 经营型 企业型 守规型 社交型 创新型 调查型 操作型 六种职业类型 (1)现实型。 这种类型的人喜欢有规则的具体劳动和需要基本技能的工作，但缺乏社交能力。适应从事的工作主要是熟练的手工工作和技术工作。如制图员、司机、电工、机械工、运输工、产业工人以及木工、瓦工、铁匠、修理工等。 (2)调查型。 这类人喜欢智力的、抽象的、分析的、推理的和独立的定向任务，但缺乏领导能力。这类人所适合的工作主要是科学研究和实验工作，包括各类科学研究人员，如气象学者、天文学者、地质学者以及物理学、生物学、化学、数学等学科的科学工作者。 (3)艺术型。 这类人喜欢通过艺术作品来表达自己。他们感情丰富、善于想象，对艺术创作充满兴趣。但缺乏办事能力。适合从事的工作，如室内装饰、图书管理、诗人、作家、演员、记者、以及音乐；书画、雕塑、舞蹈、摄影等各类文学艺术工作者。 (4)社会型。 对社会交往感兴趣，愿意出入社交场所，关心社会问题，愿为社会服务，但缺乏机械能力。所从事的职业主要是与人打交道和为人办事的工作，即教育人、医治人、帮助人、服务于人的工作。如教师、医生、护士、律师、服务员、公关人员以及社团工作者和社会活动家等。 (5)管理型。 这类人性格外向，对冒险活动、领导角色感兴趣，具有支配、劝说和使用语言的技能，喜欢管理和控制别人。这类人缺乏的是科学研究能力。适合的工作主要是管理、决策方面的工作，如国家机关及机构负责人、党团干部、经理、厂长、推销员以及宣传、推广等工作。 (6)常规型。 这类人对系统的有条理的工作感兴趣，讲究实际，喜欢有秩序的生活，习惯按照固定的规程、计划办事。他们习惯选择与组织机构、文件档案和日程表之类的东西打交道的工作。如办公室办事员、图书管理员、税务员、统计员、出纳员、秘书以及打字、校对等工作。 对理论的评价 人职匹配理论