教 师 资 格 考 试《教育心理学》第七讲PPT.ppt

4、简述布卢姆的教育目标分类系统。 答案要点： （1）认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价。 （2）情感目标：分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化。 （3）动作技能目标：分为知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化。 第十三章 课堂管理 本章也是教材的一般内容，考试概率相对来说要低一些，主要考试一些要点的记忆。 本章三节。第一节概述；第二节群体管理；第三节课堂纪律的管理。 评价目标： 1、识记课堂管理的定义、课堂纪律的定义和类型。 2、理解影响课堂管理的因素、群体动力的表现、课堂气氛的概念和影响因素。 3、运用有关方法处理学生的课堂问题行为。 第一节 课堂管理概述 一、课堂管理及其功能 （一）课堂管理的含义 课堂管理指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。 课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。 （二）课堂管理的功能 具体来讲，课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。 二、影响课堂管理的因素 （一）教师的领导风格 1、普雷斯顿将教师的领导方式划分为：参与式和监督式两类。 2、普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。 参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己意见强加于人。 监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论，监督人的行为有无越轨。 （二）班级规模 班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。 首先，班级的大小会影响成员间的情感关系。 其次，班级的大小也会影响交往模式。 最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。 （三）班级的性质（不同的集体规范和凝聚力） （四）对教师的期望（学校领导、家长及学生对教师都会有定型的期望）。 例：1、简述影响课堂管理的因素。 答案： 2、课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而（ ）的过程。 答案： 教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望。 有效地实现预定教学目标。 第二节 课堂群体的管理 一、课堂里的群体及其对个体的影响 （一）群体的含义 所谓群体，是指人们以一定的方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。 （二）群体的基本特征 （1）群体由两个以上的个体组成； （2）群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动。 （3）群体成员受共同的社会规范制约。 教 师 资 格 考 试 教 育 心 理 学 教育心理学高级讲师 国家二级心理咨询师 E- mail:chenmancheng123@126.com qq:544571387 陈满成 第十二章 教学设计 本章在历年考试中是作为一般章节进行考查的。考试题型主要是选择或填空，以及少量简答题。目标是识记教学目标的定义和种类、教学策略的种类与含义，理解教学目标的表述方法。其中，相对来说比较重要的是第一节。 第十二章 教学设计 评价目标： 1、识记教学目标的定义和种类、个别化教学的基本环节和典型程序。 2、理解行为目标的表述方法、教学媒体选择方法、发现教学的含义、情境教学的含义、合作学习的特征。 3、记住教师常用教学方法：讲解法、演示法、课堂提问、练习、游戏； 4、记住课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。 5、运用指导教学法设计教学。 第一节 设置教学目标 一、教学目标及其意义 1、含义 教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。是对完成教学活动后学生应该知道什么或能做什么的具体描述。 2、意义： （1）指导教学结果的测量和评价。 （2）指导教学策略的选用。为教师选用什么样的方法和教学媒体提供依据。 （3）指引学生学习。上课一开始，教师就明确告诉学生学习目标，有助于引导学生集中注意有目的地学习，对所教内容产生预期。 （三）动作技能目标 1、知觉 2、模仿 3、操作 学生要能进行独立的操作。 4、准确 准确是指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力 。例如，在练习中，抽球动作的成功率至少达到75% 5、连贯 连贯是指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力（如准确而有节奏地演奏）。 6、习惯化 习惯化是指学生自发或