地理教学设计方案2.doc

地理教学设计方案 地球的运动 地球自转的地理意义 ——地方时 姓名： 学号： 专业：地理科学三班 学院：旅游与环境学院 时间：2013/6/12 《地方时》教学设计 一、课题名称：地方时 二、 出 处：湘教版必修1第一章第三节地球的运动 授课班级：高一 课 型：讲述、板书 授 课 人：徐丽姣 学 时：15分钟 指导教师：白文新 三、课标解读：通过学习，学生可以说出地方时的规律，并能把它的计算与生活实际相结合。培养学生发现生活中地理现象的能力。 四、内容分析：本小节内容在教材中篇幅较小，但是知识点很多，是自然地理部分的一个重点；地方时的知识是从地球的自转开始引入，主要是在学习了地球的自转和昼夜交替的基础上，学习地方时概念、规律以及计算，并使学生懂得灵活运用。 五、学情分析：高一生具有好奇心强、动手能力强、注意力集中的时间不长等特点，因此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意，教材中有很多内容是学生日常能观察和体验的自然现象,教师可通过借助适当的教具辅助教学动手演示或电脑模拟演示并让学生参与进来，不仅使抽象知识直观化,活跃课堂气氛而且可以集中学生注意力和提高学生学习热情。 六、设计思想：主要使用讲述、演示与板书结合，一边演示一边讲解，使得内容简单化，与学生互动讨论相结合加深记忆。 七、教学目标： 【知识与技能】了解地方时的产生原因；掌握地方时的计算方法 。 【过程与方法】1 利用教具和多媒体演示，运用导学法和分析法，让学生理解地方时产生的原因； 2 教师引导教学，让学生理解地方时的规律； 3 例题解析、提问讨论、归纳推理出地方时的计算公式。 【情感态度与价值观】培养学生树立全球观念，正确看待时间； 求真、求实的科学态度。 八、教学重点：地方时的概念。 教学难点：地方时的规律。 九、教学方法：通过分析、归纳总结和学生的探究全面掌握地方时的计算方法。 教学媒体：多媒体课件、动画演示。 十、教学过程： 一、地方时的概念（5分钟） 【引 入】由学生身边实例引入地方时差异。 地方时的产生【活动演示在地球仪同一纬线上选两个点，转动地球仪模拟地球自转，在地球仪转动的过程中让学生观察，哪个点先看到日出，哪个点上的太阳高度先达到一天中的最大？结论位置相对东边的点先看到日出，且太阳高度先达到一天中的最大2、时间是东早西晚教师讲解地球自西向东自转，在同一纬度地区，相对来说，东边的地点比西边的地点先看到日出，以一个地方太阳升到最高时的时间定为正午12时，将连续两个12时之间等分为24个小时这样形成的时间系统，称为地方时。这样，时间就有了迟早之分。。同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时。o，而一天分为24小时。 【学生推导】 经度每隔15o，地方时相差1小时；经度每隔1o，地方时相差4分钟。 【学生讨论】 大家一起来总结一下地方时有哪些规律？ 【得出结论】 A 同一经线的各地地方时相同，不同经线上各地地方时存在差异。 B 东早西迟 C 经度每隔15o地方时相差1小时，1o相差4分钟，15’差 1分钟。 D地方时以当地一日中太阳最高为正午12时。 E 南北极点不计地方时 三、地方时的计算（7分钟） 【教师讲解】 根据地方时的规律，我们得出地方时的计算公式。 【例题解析】 甲地地方时为（45°E ）9月22日10点，乙地地方时（90°E）为（　 　），丙地地方时（90°W）为（　 　）。 经度差 时间差 地方时 45°E --------- ---------- 9月22日10点 90°E 45° 3小时 9月22日13点 90°W 135° 9小时 9月22日1点 【学生总结】 即：乙地地方时=甲地地方时+时间差 9月22日10点—9时 = 9月22日1点 即：丙地地方时=甲地地方时—时间差 【学生推导】 1、步 骤： （1）））“+”，反之，则取“—