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精品论文 参考文献 浅谈新课程下的高中化学教学设计 安徽蒙城一中 刘文永 【摘要】新课程倡导的课堂教学设计要求改变以教师灌输讲授为中心、以被动接受学习为主的教学与学习方式。发挥教师的创造性，提高教学设计的水平，是保证教学质量、提高教学效率，是师生都得到发展的关键。新课程改革对高中化学课题教学方法与模式提出了新的要求。因此，高中化学教师应当根据新课程理念改革课程教学方式。本文浅谈了新课程高中化学教学设计的几项策略。 【关键词】新课程；高中化学；教学设计 【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）11-0004-01 历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的是教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。化学教育是基础教育的重要组成部分，化学教师应和广大基础教育工作者一道，认识课程改革的重要意义，反省自我，迎接挑战，肩负起历史的重托。研究新课程理念下的高中化学课堂教学设计问题是实施素质教育的要求，也是进行新课程改革的要求，是提高课堂教学质量的要求，更是培养跨世纪人才的要求。因此，研究高中化学课堂教学的设计问题就成为摆在高中化学教师面前的刻不容缓的研究课题。 一、应用教学新理念，突出学生的实践应用 化学课的教学目的旨在通过课堂活动的进行，不仅可以让学生掌握一定的化学理论知识，更要能提升自己动手解决现实问题的能力。这是化学课区别于其它学科的显著特点之一。因此，化学课的情境式教学，必须注意将应用性与操作性融入其中。教师在运用情境式教学的过程中，要注意给学生营造激发其动手热情地丰富的体验环境，让学生在教师的引导下，在掌握理论知识的基础上，通过亲身实践，主动的思索，讲所学知识融会贯通，掌握各种技能，促进自己综合素质的提高 二、建构互动新范式，突出学生开放性对话 团队合作意识，合作精神，是高中化学课讲授中所需着力培养的学生情意目标之一。处于青春期的高中生思维比较活跃，个性较强，但彼此相互合作精神比较差。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台，使其在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。在交流中达到共识，团结协作，共同完成学习任务。例如“钠”的化学实验教学中，学生对实验方案的设计思路可能会多种多样，实验方案相应也会教多，可以以小组为单位，使每个学生都能动手，有的准备化学仪器，有的记录过程数在各司其职的基础上通过互相交流合作，集体研讨实验结论。实验中教师不需要亲历亲为，只需对学生的提出分析，遇到的困难，适时点拨，使学生正确理解知识内容，掌握实验技能。在学习过程中，不同小组中的不同同学会根据自己的理解提出对问题不同的看法，由此形成了讨论热烈的课堂氛围。这时教师要引导学生学会通过分析、比较、优选听取正确的意见，尊重其他同学所得出正确的结论。学习其他同学最佳的思路和方法，从而实现了个人的思维在集体的智慧中得到发展。 三、学习教学新手法，突出学生的设问意识培养 疑问是调动学生积极性与主动性，提高学生学习兴趣的原动力。 因此要改变传统教学中，学生缺少主动参与，缺少个体认同，只是被动接受，个体遭到压抑的弊端，注意凸显学生的主体地位，以学生为本，组织化学课的设计与教学，提倡学生积极思考，发现问题，发展求异思维，创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，从而培养学生的创造性个性。 四、帮助学生在学习中获得快乐的体验 新课程要求教师要努力使学生获得学习的快乐，为他们设计与其个性特征相适应的学习任务、学习环境和学习活动，帮助学生在学习化学的过程中“尝到甜头”，获得快乐的体验。要注意把学习与生活中形成的行为和态度结合起来，激发学生学习的需要，培养社会责任感，树立为社会可持续发展学习研究的志向；愿意并善于理解学生、尊重学生，保证学生的个性在学习中得到了尊重和发展，满足学生个别发展的需要；在教学过程不时唤起学生学习情绪体验的回味，使他们沉浸在愉快、成功的气氛中，而不是经常处于失败、沮丧的情绪之中，用成功来推动成功，激起学生学习兴趣和对成功的憧憬；在教学常规管理中要渗透对人的关怀和体贴，避免让学生体验难于承受的失败与挫折感。精选与社会生活和学生经验密切联系的内容，增加所学内容的实用性，尽量多设计学生乐于参与的学习活动，增强这些学习活动的实践性和趣味性，在科学内容中渗透人文精神的启迪和熏陶，都会受到学生的欢迎。 五、帮助学生学会学习 在新的课程方案的指