浅谈新课程下的高中政治教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程下的高中政治教学策略 李亚伟 (永年县职业技术教育中心 河北 永年 057150) 在高中政治的教学中，教师一直处于尴尬的处境，学生对政治学习没有兴趣，在学习过程中，一直是处于被动的地位，更不要说能力的发展。借着新课改的契机，教师充分发挥了主动能动性，调整了教学策略，取得了初步的成效。 1.发挥学生主体作用，提高学生综合能力 激发兴趣。因为大多数高中学生在政治学习过程中一直不感兴趣，所以，根本谈不上学习的主动性和积极性，学生对于政治的学习几乎是死记硬背，根本谈不上能力的培养，在传统的教学方法下，课堂教学的效率是非常低的。为了改变这种状况，教师在教学过程中，一定要激发学生浓厚的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，只有当学生对政治学习产生兴趣时，才会提高学生的学习主动性，从而逐步提高学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，进而实现高中政治的教学目标。比如，在讲解《价值规律》这一课时，可以根据生活中的一个买卖活动，创设一个情境现场，让一部分学生作为“甲方”，另外一部分学生作为“乙方”，而教师充当“生产商”。模拟市场交易，要求“生产商”根据“市场”的供求变化及“商品”价格的变动，作出“扩大生产”还是“缩减生产规模”，要求全班学生大胆发言，评价“生产商”的决策是正确的还是错误的。在学生讨论“决策”是正确还是错误的过程中，必然要运用到课本中所学的知识。在这样的教学方式下，使得学生在兴致盎然中，主动地成为课堂的主人，提高了学习主动性和积极性，提高了学习效率。在课堂辩论的过程中，学生加强了对政治课程的学习，同时也提高了利用已有的知识分析问题和解决问题的能力。 时事简评。根据新课改要求，高中的政治教学要与时俱进，把时政教育作为政治教材的补充，所以，教师在教学过程中，要将时事政治适当地嵌入课堂教学。 比如，教师可以提醒学生每天花一点时间看一下新闻联播，或抽时间浏览一下时事新闻，然后，留出政治课堂的前几分钟，让学生举手发言，用简练的语言，把自己印象深刻、深有感触的新闻内容说出来，并作出简评。教师要求学生在作时事简评时，对新闻内容的叙述要简洁，对时事的分析要尽量深刻。这个准备过程就是引导学生通过现象看本质的思考过程，就是帮助学生提高语言表达能力的过程，对提高学生的综合素质，有重要的意义。此外，教师也可以就时事新闻提出疑问，让学生思考，比如，“根据2010提10月25日提请全国人大常委会首次审议的车船税法草案，乘用车拟按排气量分档征税，排量超2.5升车船税大幅度提高。”让学生思考和评论，从而得出此次车船税立法旨在促进节能减排，对于低碳环保，有其重要的意义，此外，通过这种学习方式，增强了学生的思维能力，也培养了学生的人文精神，提高了学生的综合素质。 组织讨论。教师在课堂教学过程中，围绕教材内容和教学要求，给出思考题，组织学生分组讨论，经实践证明，这种教学策略，对于启发学生的思维，培养学生的合作精神，确实行之有效，教师的下一步工作，就是使得“组织讨论“这种学习形式，成为学生的学习习惯，并持之以恒地保持下来。也就是说，教师组织讨论并不限定学生一定要在课堂上进行，还要鼓励学生在课外时间也要形成组织讨论的良好习惯，从而加强学生沟通交流，互相学习，互相促进的合作意识。比如，在教授《坚持正确的价值取向》这一章节时，教师可以在课堂教学的前一天，提出思考题，要求学生认真思考个人的价值取向，并根据各个学生不同的观点，自动分成几个小组，在课堂上由小组代表宣读各个小组的价值取向，进行课堂辩论，最后，由教师在一定的理论高度上进行分析和总结。通过这种教学方式，不仅达到了“把课堂还给学生，把学生作为学习的主体”的教学要求，还解决了一些学生在价值取向上所存在的困惑，使学生形成了正确的价值观，提升了学生的学习能力，培养了学生良好的学习习惯。并将受益终生。 2.老师在课常上正确引导教学过程 营造和谐气氛。长期以来，教师在教学过程中，教师是教学的中心，学生只能亦步亦趋地学，不能提出质疑。古人云：“一日为师，终生为父！”虽然现实中没有这么夸张，但是，师生之间总是存在着隔阂，不能平等交流。随着新课改的深入，对于师生互动学习方式提出了越来越高的要求，也就是说，在教学过程中，老师和学生要平等相处，朋友相待，互相尊重，合作学习，营造和谐的教学氛围，充分释放学生的积极性，提高学生的主动能动性，切实提高学习效果。 适时因势利导。根据新课标的要求，要把课堂还给学生，要让学生成为学习的主人，但是，作为高中学生，其综合素质尚待提高，在教学过程中，还需要老师的正确引导，作为教师，既要成为学生的朋友，又要不失作为老师所应有的主导地位。