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精品论文 参考文献 浅谈新课程数学课堂教学 杨俊娥 神木第八中学 杨俊娥 恩格斯曾说过：“数学是思维的体操”，在中学教育中，数学对发展学生的智力、培养学生的能力，特别是培养人的思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的，也正是基于此，《新课程标准》大纲明确了数学教学目标主要包括四个方面：知识与技能﹑数学思考﹑解决问题﹑情感与态度。而课改的进展，目标的实现关键在于课堂教学的深入改革，下面就是笔者对数学课堂教学的几点愚见: 一﹑让学生在生动具体的情境中学习数学 课堂教学要生动有趣,在教学中教者应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣﹑直观形象的数学教学活动,如运用讲故事﹑做游戏﹑直观演示﹑模拟表演等激起学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.例如:①在讲述《等腰三角形的性质》时，用一个生动有趣的故事作为引入，并配以形象的动画制作，自然的引入测平器的使用进入了教学主题。比起开门见山切入主题，效果当然是显而易见的;②在讲《概率问题》时，可安排学生模拟街上商家搞的摸乒乓球凑数字的游戏，体会概率印象，充分的调动了学生参与热情。 当然，具体用哪种方式的情境，那就是仁者见仁，智者见智了，视教学内容不同而各显神通。 二﹑引导学生独立思考与合作交流 多年前听到一位数学教育家一句话“衡量课堂教学效率高低的重要标准是学生的参与程度”.动手实践﹑自主探索﹑合作交流是学习数学的重要方式.在教学中教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流, 让学生真正意义的参与到主动学习和应用数学中来，进而体会到成功的喜悦。例如: 在学习《频率分布》时，可安排学生分小组走上街，自选主题分析、总结、调查、研究，绘制频率分布直方图，并提出合理化建议。 同学们参与意识强，成果显著，极大地鼓舞了学生的学习热情，既培养了能力，又借机对学生进行了思想教育。 三、培养学生数学应用意识和解决问题的能力 中学生之所以感觉数学难，往往就难在理论和实践脱节，空对空地学习，死做题、做死题，这显然是行不通的。在教学中,教师应当充分利用学生已有的数学经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用,体会学习数学的重要性。例如: 在进行《三角函数》的应用教学时，将学生带到操场，师生合作测量旗杆高度后，再分小组测量指定树高，第二节课统计数据归纳总结；在学习利率问题时，我先把学生组织到商场和银行，实地调查，体验了解相关知识后，再回到课堂以讨论课的形式完成教学内容。从而将理论知识与实践结合起来，既激发了学生的学习热情，又加深了他们对课本知识的理解，为灵活应用打下坚实的基础。而且学生对教室外的数学课堂非常欢迎，只是课堂秩序控制要预先安排好，否则只放开而收不拢，当然是不可能达到效果的。 四﹑制造轻松和谐的课堂气氛让学生体味快乐数学 由于学科的特点，我们的课堂肯定不可能天天热闹，我们的教学内容也不可能节节有趣，以往我们把更多的注意力放在教学内容的把握上，更多的思考怎样让学生听懂会用而忽略了学生愿不愿意听，有没有兴趣听。尤其是初中生，天性好动，学习自觉性差，注意力易分散，沉闷的课堂气???更容易让他们昏昏欲睡。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率” 。因此，这就需要我们这些课堂的主导者时不时的给课堂添点“料”、加点“火”，用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，相关资料也证明有幽默感的老师是最受欢迎的,这就对我们新时代的教师提出了更高的要求。 以上便是我的一点看法,但愿能起到抛砖引玉的作用，让更多的师生朋友参与到快乐数学课堂中来,我相信我们的教育会更加灿烂.