浅谈新课程标准下语文作业的优化设计.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程标准下语文作业的优化设计 甘肃省镇原县平泉初级中学　744517 　　布置作业是语文课堂教学的一个重要的环节，是课堂教学的延续，是教师在完成课堂教学后，为了使学生巩固知识，深化课堂教学内容，系统地理解、掌握课堂教学的知识体系，提高能力，依托所学的知识设计的课外练习。 　　优化作业设计对巩固课堂知识、掌握学习方法，发展学生能力、提高教学质量起到显著的作用。我认为新课标下语文作业的设计可以从以下几个方面入手：坚持一个原则，摒弃两种观念，运用三种做法。 　　一、坚持一个原则：差异性原则，即因地制宜，因人而异，分层布置，优化设计 　　新课标要求语文教师要根据不同语文学习能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每一位学生都能体验到作业成功的喜悦，从而使语文学习的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。具体的做法是： 　　1.作业量分层。根据学生不同的学情，要求不同的学生完成不同的作业。对于学习困难的学生，适当减少他们的作业量，他们只做一些基础练习。 　　2.作业难度分层。针对学生语文能力的差异性，为他们确定相应的作业目标。一般来说将作业确定为基础练习、拓展延伸、能力提升三级作业，要求一般的学生独立完成基础练习作业，努力完成拓展延伸作业，基础较好的学生完成能力提升作业。 　　3.完成作业的时间分层。语文课程标准要求在完成作业时间上分层要求，能保证后进生“吃得了”。在课堂上要求学生背诵的段落，允许背不熟的同学明天继续背诵，要求优等生当天明天完成的作业，后进生可以宽限几天。 　　二、摒弃两种观念：机械、重复的作业设计；盲目、单纯的背诵 　　1.要摒弃以前单调、机械的作业布置观念。比如对生字新词的处理，以往教师往往要求抄写数遍或要求死记硬背然后默写，学生苦不堪言，而收效甚微。在新课标下，词语积累仍应作为常规训练，不同的是，除了让学生读对、读准字音以外，更注重让学生会用。我常设计这样的训练：挑选三到五个词，让学生创造性地写一段话，不规定形式。 他们或写人，记事，或编故事，从最初的连词成段再到后来的连段成文，让大多数的学生获得了作业成功的成就感，而且还为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。 　　2.要摒弃单纯、盲目的背诵作业布置理念。有些语文老师为了减轻个人的工作负担，减轻学生的课业负担，做到“减负增效”，经常布置一些以背诵为主的作业，课后的单纯的、盲目的背诵作业很难检查和评定，由于学生每天学习的课程多，课外很难抽出足够的时间来记忆、背诵。所以这种作业可以说是无效作业，达不到巩固知识、培养能力的目标。 　　三、运用三种做法，优化设计好三种作业 　　1.仿写型作业优化设计。学生能学以致用，活学活用，这是语文教育追求的最终目标。语文课本中所精心挑选的都是知名作家的文章，他们的语言精炼，用词准确，条理分明。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生在习作上的最佳导师。每当这时，我总是紧密结合文章的写法，加以适度的点拨，然后让学生做仿写练习，从句段入手，使学生在不知不觉中学得方法、提高能力。（1）仿写句子。（2）仿写段。 　　2.开放型作业的设计 　　（1）联想性作业。联想是由一事物想到另一事物的一种思维活动。教师在教学过程中，要有意识地培养学生的这种语文学习的能力，而作业便是很好的载体。学习了新的知识之后，不妨让学生展开联想，想起与之相关的古诗文、对联、相关的人物及其故事。（2）想象性作业。中学生的想象能力是十分丰富的，教师要引导学生在充分理解课文的基础上展开合理的想象，这样锻炼了学生口头、书面表达能力。（3）自主性作业。在语文教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更要充分挖掘学生的潜能，实现学生的自主学习的情景。因此教师要有意识地设计多样化的自主性的作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生的自主精神。 　　3.情感类作业的设计。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具有较大的可塑性。在此期间结合课文对他们进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了，在课后我也同样注意这一点。在教完《散步》之后，我除了要求学生体会一家人散步的温馨的亲情之外，我设计了如下作业：（1）周末吃完晚饭后全家人一起看电视，有爷爷、奶奶喜欢看的戏曲节目，爸爸喜欢看的球赛，妈妈喜欢看的情感剧，还有你喜欢看的动画片，而遥控器在你的手上，说说你该怎么说，又该怎么做？（2）周末回家给长辈（爷爷奶奶、爸爸妈妈等）洗一次脚，然后让长辈将他们的感受写下来，并且亲笔签名。这对于农村孩子来说是一次难得的情感之旅。结果很多家长都写了自己觉得孩子长大了，懂事了，等等，还有的家长打电话对我表示感谢。