浅谈新课程标准下高中英语写作能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程标准下高中英语写作能力的培养 仇惠兰　甘肃省灵台县第一中学　744400 在《新课标》的实施过程中，高中英语教师要研究英语写作教学的有效策略，采用多种教学方法培养学生的写作能力和写作技巧，并结合学生的学习兴趣和生活经验，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过积极主动尝试写作、大胆与他人交流的方式，培养学生的语言运用能力，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度，最终形成自主学习能力，进而促进综合语言运用能力的提高。 一、培养学生学习英语的兴趣 1.创设愉悦的教学氛围。教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生，给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师、信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。 2.根据高中英语课本的内容，设置“简单——中——难”的各种题型，适时介绍西方趣闻及习俗等，寓教于趣。 3.多开展第二课堂活动，从组织英语情景短剧竞赛、英文歌曲、英语小品、猜字谜、观看英文电影等课外活动, 增加学生学习英语的欲望和积极性，同时也可以补充课堂教学的不足，扩大学生的知识面，提高学生的英语交际能力。 二、帮助学生养成良好的写作习惯 1.积累词汇量。词汇犹如土木砖石是建筑的材料一样，是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的英语教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。 2.多读、多背优秀作文。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背优秀作文、 好句子、谚语、俗语,对书面表达就会起到画龙点睛的作用。 3.发展英语语言思维能力。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练，在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的学习英语的语境，在英语交际中发展英语思维能力。 三、高中英语写作教学的具体措施 1.结合词汇教学强化英语基本句型训练。英语写作离不开基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是需要在平时学习的过程中日积月累的。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。要让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，要充分利用新教材中“巩固语言的练习”对学生进行基本语感的训练。 2.使用多样化的教学方法，培养学生的语言表达能力。在日常的教学中要注重利用听力教学促进语言表达能力的培养。除了让学生听懂听力材料之外，可让他们把练习作为原材料进行讨论或复述，还可以让学生写成短文，激励学生采用多种表达形式，不断积累语言材料，掌握多样化的英语表达方法。 3.开展泛读教学，培养学生的英语阅读能力和写作技巧。成功的阅读必须保持一定的速度。要提高阅读能力，应提倡广泛阅读难度适中并能让读者保持一定速度的“浅英语”。泛读分为两类：跳读和查读。跳读是对一篇文章或一个章节，通过只读每一个段落的第一句或文章的第一段或最后一段来把握全文的中心思想;查读则是利用材料的信息结构迅速查找某一具体事实或特定信息的技能。 4.写作教学专练四个阶段。这个过程主要分为四个阶段：（1）控制写作(Controlled writing)。学生在教师指导下进行写作，提倡模仿以英语为本族语的人所写的文章。（2）引导写作(Guided writing)。学生进行自由创作，教师给学生一些有限的指导。近年来，高考中“看图作文”类型的“书面表达”考题实际上即属于引导写作的范畴。（3）自由写作(Free writing)。教师每天上课前5分钟让学生进行自由写作,写自己喜欢的主题。（4）续写(C