第九章区域活动的设计与指导PPT.ppt

3、以活动材料为影响媒介 教师可以通过提供或改变设备与材料的方法来影响幼儿，让 幼儿的活动过程充满生机。 4、以幼儿伙伴为影响媒介 区域中的自由活动是幼儿与幼儿之间相互了解、学习、交流、 沟通的重要场景。教师要有意识地充分利用幼儿伙伴互动这 一因素，支持和引导幼儿的自选活动的有效开展。 5、语言要求 教师在指导的过程中，要加强指导语的艺术性。 小班，突出直观性、趣味性。 中班，带有启发性、建议性的语言。 大班，语言应趋于理性、启发性。 （三）分享交流、总结评价 1、评价的形式 小组型 集体型 个别型 2、评价的主体 幼儿自主评价、同伴互评、师幼共同评价。 3、评价的视角 幼儿的兴趣如何 幼儿能否依计划活动 幼儿的参与情况 幼儿的社会交往水平 幼儿的认知发展水平 幼儿之间的互动 幼儿区域规则遵守情况 4、教师的自主反思性评价 （1）对环境的评价 ★活动区的使用频率 ★活动材料的投放 ★活动区规则的制订 ★区域间的互动 （2）对自身的评价 ★区域设置是否全面 ★区域空间结构是否合理 ★区域目标是否有层次性 ★教师能否对资源作最佳整合 ★教师的指导是否有实效 ★区域活动后教师有无反思 案例：发现区 大一班的几个男孩，非常喜欢玩沉浮游戏，他们经常自由进入固定在后阳台的发现区。在长时间反复操作、相互交流中，他们发现有些物体沉在水底，有些物体浮在水面，他们还做实验：把牙膏皮团起来一下子就沉到水滴，展开折叠成小盒状就浮在水面上，并发现物体沉浮与自身重量、受力面有关。 案例2：欢欢喜喜过新年 如：结合《欢欢喜喜过新年》的主题活动，围绕“让幼儿感 受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准 备活动”这一活动目标，在社会性活动区域——超市里，为 幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过 在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实 活动目标，促进其社会性发展的目的。 案例3：社会性区域设置 如：社会性区域在设置上，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在中班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。 案例4：筷子游戏真好玩 孩子们都知道筷子是用来吃饭的，我们则启发、引导幼儿在筷子的其它用途上发挥 各自的潜能。为此我们分别在美工区、巧手区、计算区、音乐区都投放了废弃的一次性筷 子，让幼儿尝试筷子的玩法，从而发展他们的创造力。 小宇来到了计算区，他一下拿了一大把的筷子，开始用筷子搭起了拼图，先是搭了 个楼梯，后又拼了棵大树，玩得很高兴，这时赵继航也来了，他选了一根较长的筷子在桌 子边上比划了一下，我走过去说：“咱们用筷子来量一量桌子有多长吧？”他点了点头，量 完了桌子后，他拿着筷子又量起了玩具柜，王宇棋看到后，和他一起玩起来，量着量着， 量起了各自的身高，不时传来了两人的笑声。 音乐区更是热闹非凡，孩子们拿起了自制的乐器、各种瓶子和盒子，用筷子来当鼓 锤，敲着美妙的音乐，雨晴是乐队的小指挥，手里还像模像样的拿着一根指挥棒，再看那 指挥棒，伴着欢乐的乐曲，他们有唱有跳、有伴奏、有指挥，心情也随着飞扬起来，筷子 似乎已经渐渐成为孩子们的好朋友了。 美工区的小朋友都在忙着做菊花，美丽的花瓣都已经做好了，但朵朵菊花就是立不起 来，因为没有合适的花杆来支撑，王曼找来找去，找到了一根筷子和同伴们说：“咱们用 这个吧！”其他小朋友也一致同意，说：“对，我们用筷子。”没想到孩子们的想象力，真 的使一朵朵美丽的菊花立起来了，有的小朋友还用筷子当起了半成品，如当雨伞把、旗杆、 平衡木等，我们的活动也越来越丰富了。 案例5：有层次地投放材料 投放材料要有个别差异性；投放“有坡度”的材料。 案例：操作区内，教师可为幼儿提供制作沙漏的空塑料瓶、装饰好的塑料瓶和已经做好的成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。如:美工区剪纸活动，儿童的发展阶梯是剪不规则边—剪直线—曲线—折剪—剪厚纸—镂空剪，教师可据此提供各种材质和厚度的纸张，并提出不同的任务：做调料—做薯条—做花—做窗花…… 案例6：沉与浮 在探索区增加了“沉与浮”的实验，并为幼儿提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁块、海绵、橡皮、木头等材料。幼儿在自己动手记录和探索中，发现有的沉的东西可以让它浮起来，有的沉的东西可以让它浮起来，这引发了他们对沉与浮的兴趣。如，在益智区，我们提供了两个粗细一样