新沪粤《1.4尝试科学探究》ppt课件.ppt

“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。” “科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。……通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。” 探究的本意：探讨和研究。 探讨就是探求学问，探求真理和求源； 研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。 学生的科学探究 运用一定的科学思维程序和科学方法去探究知识的过程，这种思维程序与科学工作者进行探究的过程是相似的。 具体的探究过程是学生在物理过程和生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习过程。这种思维程序有如下的七个要素组成： 思维程序有如下七个要素组成 提出问题 猜想与假设 制订计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 各探究要素的说明 （1）提出问题：通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，使学生发现并提出要研究的课题。 　　　为了检验猜想是否正确，去设计整个的验证过程，在物理学中主要是通过检验的形式，因此需要设计实验的全过程。 　　　通过分析实验现象及有关实例，检验猜想与假设的正确与否，并对猜想与假设进行修正、发展，或对大量的实例证据进行分析比较、归纳，最后得出一定的科学结论。 课堂小结 * * 沪粤版新教材同步教学课件 你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就 准了 根据上述现象你 能提出哪些问题？ 你能否回答你提出的问题？ 怎样回答？ 《物理课程标准》中的一段话： 科学探究概述 提出问题是进行科学探究的第一步，提出问题比解决问题更重要。 通过集体思考、相互讨论等方式去猜测问题的可能的原因和答案或提出科学假说。 （2）猜想与假设： 在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释。 （3）制订计划与设计实验： 　　计划应针对探究目的，实验应注意选择器材。 　　按照制订的方案去进行实验操作，并对实验现象、数据进行观察与记录；也可以搜集日常生活中有关实例或查阅有关资料，为检验猜想与假设的正确与否准备充分的事实材料。 （4）进行实验与收集证据： 　　实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来。 （5）分析与论证： 　　　实验数据只是一种原始材料，必须通过分析论证，才能形成结论。 　　让学生对上述的探究过程进行反思、评价，找到成功与不足之处，为今后的探究提供经验。 （6）评估： 　　　实验过程是否恰当？得到的结果是否合理？探究过程中是否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑。 　　让学生写出简单的探究报告，并相互交流，以便能取长补短，改进探究的成果，进行推广与应用。 （7）交流与合作： 在探究的全过程中，都要注意交流与合作。 科 学 探 究 的 全 过 程