知识与能力 第二章.docx

第二章引起无意注意的条件：1.客观条件，即刺激物本身的特点。2.主观条件，即人本身。引起有意注意的条件：1.明确活动的目的任务2.发挥意志努力与干扰和困难作斗争3.培养对事物的间接兴趣4.保持稳定的情绪5.建立稳定的工作习惯6.智力活动与外部活动的结合知觉的基本特征：1.知觉的选择性2.知觉的理解性3.知觉的整体性4.知觉的恒常性记忆的分类：1.根据内容不同：形象记忆、词语记忆、情绪记忆、动作记忆2.根据信息加工和储存内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆（技能记忆）3.根据保持时长短的不同：瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆、长时记忆（永久性记忆）影响遗忘进程的因素：1.学习材料的性质2.识记材料的数量和学习程度的大小3.记忆任务的长久性和重要性4.识记的方法5.时间因素6.识记者的态度记忆（遗忘）规律在教学中的运用：1.明确记忆目的，增强学习的主动性2.理解学习材料的意义3.对材料进行精细加工，促进对知识的细节4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6.重视复习方法，防止知识遗忘如何合理组织复习：1.及时复习，经常复习2.合理分配复习时间3.做到分散复习与集中复习相结合4.反复阅读与试图回忆相结合5.复习方法要多样化6.运用多种感官参与复习思维的特征：1间接性2.概括性思维的过程：1.分析和综合2.比较和分类3.抽象和概括4.具体化和系统化思维的基本形式：概念、判断、推理思维的种类：1.根据思维任务的性质和凭借物：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维2.根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维、聚合思维（求同思维，集中思维）、发散思维（求异思维，辐射思维）3.根据思维的创造程度：再造性思维、创造性思维（流畅性，变通性，独创性）4.根据思维过程：经验思维、理论思维想象的分类：根据有无目的性：无意想象、有意想象（再造想象、创造想象、幻想:理想和空想）情感的分类：1.道德感2.理智感3.美感意志的基本特征：1.意志有明确的目的性2.意志对活动有调节作用3.克服困难是意志行动最重要的特征4.意志以随意动作作为基础意志品质：1.意志的自觉性（易受暗示性与独断性）2.意志的果断性（优柔寡断和草率决定）3.意志的坚持性（顽固执拗和见异思迁）4.意志的自制性（任性和怯懦）兴趣的品质：兴趣的广泛性、兴趣的倾向性、兴趣的稳定性、兴趣的效能性能力的分类：按能力的构造：一般能力与特殊能力根据创造性程度的高低：模仿能力和创造能力根据不同发展趋势：流体能力和晶体能力影响能力发展的因素：1.先天遗传因素影响2.早期经验影响3.教育和实践活动的影响4.个人勤奋的影响性格的结构特征：1.性格的态度特征2.性格的意志特征3.性格的情绪特征4.性格的理智特征人格的特征：1.独特性2.稳定性3.整合性4.功能性自我调控系统：1.自我认知2.自我体验3.自我控制影响人格形成的因素：1.生物遗传因素2.社会文化因素3.家庭教养方式（权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式）4.学校教育因素5.个人主观因素影响个体身心发展的因素：1.遗传：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2.环境：使遗传提供的发展可能性变成现实3.个体主观能动性：促进个体发展的决定性因素4.学校教育：在人的身心发展中起主导作用注意的发展特点：1.有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用2.注意的范围依然有限3.注意的集中性和稳定性较差4.注意的分配和转移能力较弱观察力的发展特点：1.观察的目的性较差2.观察缺乏精确性3.观察缺乏顺序性4.观察缺乏深刻性记忆的发展特点：1.有意记忆逐渐增强2.意义记忆迅速发展注意想象力发展的特点：1.有意想象增强2.想象更富于现实性3.想象的创造成分日益增多思维发展的特点：1.由具体形象思维向抽象思维过渡2.思维的基本过程日趋完善皮亚杰理论中具体运算阶段的小学生思维发展的特征：1.思维中形成了守恒观念2.四位运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变4.思维具有可逆性情绪发展的特点：1.小学生情绪情感的丰富性不断扩展2.情绪情感的稳定性逐渐增强3.情绪的深刻性不断增强小学生身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性第三节 小学儿童的学习一、小学生学习的特点与规律（一）小学儿童的学习动机1、为了取得好成绩2、为了履行组织交给自己的任务，或为集体争光3、为了个人前途而学习4、为祖国的前途、人民的利益而学习（二）小学儿童的学习兴趣发展特点1、儿童最初对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习内容、对需要独立思考的学习作业更感兴趣。2、儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣。一般从三年级开始。3、在整个小