浅谈英语阅读教学的方法与技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语阅读教学的方法与技巧 马素芝　新疆石河子第十六中学　832000 第一节：阅读教学的基本模式有两种，一是自下而上的阅读模式，即“字母——单词——短语——句子——段落——篇章——中心思想”。采用第二种教学模式的教学顺序则相反，以抓课文大意和中心思想为教学的出发点。这种教学模式不仅要求学生具有必备的语言能力，还要求学生具有一定的想象和预测能力、认知能力、语篇分析综合概括能力。另外，读者的个人经历、经验、文化背景知识等对阅读理解也至关重要，阅读前和阅读中激活这些知识是阅读理解的契机。可以说，阅读能力是一个人综合语言能力的集中体现，它需要以语言知识为基础，一个人的词汇量和对句式结构的分析能力直接影响着阅读理解；它需要以交际能力为阅读理解的渗透剂，深层次的阅读理解需要读者与作者、读者与书中人物进行心与心的交流。 第二节：阅读教学的基本策略、目标与阶段性特点。 阅读教学的基本策略可总结为：语篇为盾，兴趣为矛；形成发展，阶段侧重；授人以渔，鱼渔共享；大局意识，超前培养。 一、语篇为盾，兴趣为矛 语篇就是以信息交流为目的的有一定主题内容的一段连续话语。阅读教学应该培养学生的语篇意识，从语篇的角度让学生把握文章的不同侧面同主题之间的关系，让学生关注对文章整体的认识，让学生“先见森林，再见树木”，通过掌握语篇教学中形连和意连认识到语言形式、上下文和语境对阅读理解的关键作用。如通过总结归纳连词在阅读中承上启下的作用，提高学生对文章情节发展的预测能力并掌握快读技巧。语篇是信息的载体，而文体是语篇的载体，文体能表现文章内容的分布情况和规律。在阅读中，熟练掌握各种英文文体的结构特点有利于识别文体的类型，迅速检索文章信息，归纳文章大意和进行逻辑推理。 二、形成发展，阶段侧重 整体教学要做到词不离句、句不离章，不破坏文章的整体性和趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，培养阅读能力和提高阅读速度。用一句话加以概括，阅读局部不离整体，整体寓于局部之中。但需要强调的是，整体的含义不是指语言知识的累加，也不是部分之和等于整体，而是从整体上感知和归纳课文中心思想和课文大意，从课文内容的整体信息出发，逐层深入弄清段落大意及各段之间的关系，从整体上把握篇章结构，理解其现实意义，深化运用。 课文整体教学的步骤分为三步： 第一步，从整体上对课文进行综合性理解，包括预测、指导、阅读、思考、理解五个环节。 第二步，从课文内容的整体出发，围绕段落大意或主题句对课文进行局部分析，包括发现、自查、问答、讲评、练习五个环节。 第三步，抓住课文与现实之间的联系，全方位地对课文内容实施综合性作用，包括归纳、总结、具体化、情境化、运用、点题这几个环节。 三、授人以渔，鱼渔共享 要重视对学生进行阅读方法的指导，以培养学生的自学能力、终生学习能力和可持续性发展能力。老师在学生阅读过程中可采用“替换”、“设问”、“图表”、“解释”、“选择”等手段指导学生推断词义。 比如训练学生快读技巧可以用“空缺跳读法”，它要求学生阅读所给予的词语和浏览选择题，通过语篇联想来了解短文所要表达的意义。 _____telegrams are paid by _____ _____ _,thatrsquo;s to say that every word costs money._____ _____ try to use toy as _____ _____ as possible. Little words like _____ _____ disappear。 _____ _____ shortest _____ in the English language was form an Irish writer _____ _____.Paris and sent _____ _____ to his publisher to see _____ __ thought of his new book,The message _____“?”._____ ___ bake _____,saying”!”. 1.The best title to this passage is:_____. A.The shortest Telegram in the World B.How to Use the Language of Telegrams Correctly (radic;)