浅谈语文教学中培养农村学生自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中培养农村学生自主学习能力 王梅 (雷波县帕哈乡中心校 四川 雷波 616550) 【摘要】新课改下，地处农村学校教师普遍沿袭着传统教学模式，忽视学生主体性的发挥。这迫使语文课堂教学方式发生转变：构建自主学习的课堂教学模式，需要培养学生自主学习能力，也是改革农村小学语文课堂教学的必由之路，同时也为学生的终身发展打下基础，更对教师的的素质提出挑战。 【关键词】培养；自主学习；能力 新课程改革背景下，地处农村学校的小学语文课堂教学现状令人堪忧，教师普遍沿袭着传统教学模式，忽视学生主体性的发挥。这迫使农村小学语文课堂教学方式发生转变：构建自主学习的课堂教学模式，需要培养学生自主学习能力，下面谈个人见解。 1.教学中要培养学生自主学习能力的精神 教师在教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，在教学过程中让学生尽量多地动手操作。俗话说：“看千遍，不如做一遍”。调动多种感官参与学习活动的过程是语文自主学习能力得到发展的过程。在教学过程中“放”得彻底，应注意：区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。有的师怕生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。点评：A学生围绕“学”的任务而乱就不要怕，师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性；B给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断打断学生思维，挫伤独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果；C尽量创造实践机会，能让学生说的，教师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，教师绝不越俎代庖，充分培养学生自主学习的精神。 2.语文朗读教学中培养自主学习能力，需激发兴趣 兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。语文朗读教学中培养学生自主学习能力，需激发兴趣，方法有：①联系生活实际，懂得朗读的重要性。如：通过少儿节目中主持人、《超级少年》等电视节目得到启示，明白朗读重要性。②教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起朗读欲望。如：听示范课《从现在开始》，师用惟妙惟肖的动作、表情、语言，把森林之王狮子的威严、猫头鹰的独断专行、袋鼠的鼠目寸光、小猴子聪明可爱表现得淋漓尽致，生一边听师范读一边表演动作，体现生生朗读欲望，所以师的范读不容忽视。③采取激励机制，抓住生生在朗读时表现出来的聪明才智进行表扬，获得成功喜悦。乡村学生普通话水平偏低，在朗读中的点滴可取之处教师应充分肯定和评价，可评价应具有激励性，要尊重个体差异，促进学生健康发展。在教学过程中教师还要善于聆听，发现不同优点，多给予恰当表扬，少一些批评；多一些微笑和鼓励，少一些单一评价及评判，让学生树立能读好的自信心，读得更精彩。在观摩课教学中，经常听到老师说“你读得非常好!你读得真不错”等评语，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话具体地给予肯定，这样学生在教师的鼓励下会树立自信心，读的兴趣会更浓。 3.教学中提供自主形式，关注学生自主学习过程 学习不是结果而是一种过程，引导全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。为学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供参与的机会，充分发挥各种感官功能，让其多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。 让其实质性地参与教学过程，要做到：课文自学，字词掌握，段意概括，问题发现，方法寻找，重点思索，难点突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，如：质疑问是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要积极参与思维活动，教师就要悉心引导，让其思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。而关注学生自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是求知的催化剂。教　师的主导作用不仅体现在课堂提问中，还体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是师对学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。当学生答错问题时怎么处理：鼓励引导、点拨开窍，还是训斥挖苦，简单的否定，甚至罚站？前者能使学生感到教师态度诚恳，评价中肯，自尊心受到了保护，进而产生“亲其师而信其道”的求知冲动，以良好的心态进入学习探索中；后者使学生产