浅谈语文教学中如何开展丰富多彩的实践活动.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中如何开展丰富多彩的实践活动 王洪发　山东省平度市蓼兰镇葛前小学　266700 语文课改中指出，语文是实践性的课程，要着重培养学生的语言实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 怎样在语言教学中开展实践活动？下面我们谈谈在语言教学中开展实践活动的一点体会，愿与大家共勉。 一、联系生活，感受体验 “生活是语文的内容，语文是生活的工具。”在教学中，我们要以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合。要善于捕捉生活中的信息，及时为学生提供综合实践活动的主题，根据学生的年龄、兴趣、爱好，建成切实可行的符合学生年龄的活动方案。如在教学《我在家里贴字卡》后，开展“贴字卡”的主题活动：让学生自己制作字卡贴在家里相应的位置，把语文学习和家庭识字相结合，使学生在生活中寻找学习资源，也因此促进了学生自主识字。 二、强化阅读，拓宽视野 在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限、教材的束缚，开展课外阅读学习活动。为检验学生阅读成果，我们还开展了一系列的成果展示活动。如在低年级开展的“古诗文诵读”活动中，我是这样设计的：1.仔细阅读适合低年级的古诗文；2.“古诗文诵读”竞赛活动，检查学生的阅读效果；3.说说阅读时遇到了哪些问题、现在已经解决了什么问题、是怎样解决的，提出未能解决的问题，师生共同商讨解决方法。这样的课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到了经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。 三、在课堂上创造丰富的情境实践教学 通过这种方式，能培养学习兴趣、激发学习动机，充分调动学生学习的积极性，促进自主学习，自己去实践、观察、探究，全身心投入到学习中去。如在学习《皇帝的新装》时，我们通过课本剧让学生学习的形式，先让学生熟读课文内容，找出文中的主要人物，然后把人物角色分到各组，有的组准备皇帝这个角色，有的组准备骗子角色……在准备的过程中，熟悉人物的语言、动作、神态等。然后每组选出代表上台共同表演，在表演中，学生把每个人物的语言、动作、神态把握得都很好，并让同学们感受到了他们所扮演的角色的内心。表演活灵活现，有的同学在表演中还大胆融进了自己的感受和个性化的语言，使学生在积极参与、欢乐的气氛中学习了语言。 四、在课堂上开展辨论实践活动 辨论中学生会积极参与，尽情为自己个性化的观点据理力争。辨论的过程中既能从课文内容出发，又能融进自己的理解，辨论的过程就是全面提高语言素养的过程。如学习《羚羊木雕》后，针对爸爸妈妈与“我”的两种观点展开辨论：你认为他们谁对谁错？结果学生自动分成了两派：一派认为爸爸妈妈的做法是对的，因为木雕是贵重物品，不能随便送人；而另一派则认为“我”的做法是对的，因为情义无价，东西已经送给了我，“我”有权利送人。双方各持己见，并且把生活中遇到的类似事情作为事实论据来反驳对方：你遇到这样的事你会怎样处理？在辨论中既加深了对课文内容的理解，又对成长中发生的事情进行了反思，并提高了运用语言的能力。 五、引导学生在课下进行与课文内容相关的语言实践活动 如在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，我们布置了预习题：斑羚是什么样的动物？主要活动区在哪里？在文中斑羚是怎样飞渡的？让学生在课下通过各种途径查找资料、设计图片，然后上课时进行交流。上课时，有的同学用语言向大家介绍，有的同学找到了斑羚的图片，还有得用电脑设计了斑羚飞渡的过程……通过课下的知识积累、探究和上课的交流，再学习这篇文章时学生的学习兴趣大增，对内容的理解也很透彻。 六、和谐的师生关系 教师是在和谐的情感氛围下，将知识的种子播种在学生大脑这一沃土中，实现学生的生命活力与教师生命活力的对接。这就要求教师必须充分尊重学生的人格、情感，在教学活动中，多给一点表扬，少给一点批评，多一点信任，少一点怀疑，这样才能和充满活力的学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。这就要求教师在教育教学过程中尊重学生、理解学生、善待学生，改变自己的不良教育行为，改善与学生的交往方式。学生是其成长过程中尚不成熟的生命个体，教师在教育教学过程中应允许学生没听清问题、没学会或理解偏了、理解错了，要理解、宽容、善待学生的失误和弱点，使师生关系真正变成一种充满乐趣、探索及挑战性的互动合作过程，从而激发学生的活力，提高教育教学效率和质量。 在节假日，我们组织学生开展“读、剪、评”活动，制作“手抄报”或“剪贴报”。把节假日中阅读过的有价值的、自己欣赏的文字、图画摘抄下来，或剪贴下来，或写感想