浅谈语文教学中学生创造性思维训练的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中学生创造性思维训练的策略 笪河南省沁阳市海泉中学（沁阳职专） 董艳 学校要培养出适合时代需要的人才，一定要开发学生的创造潜能。开发学生的创造潜能，关键在于加强对学生的创造性思维 训练。而影响创造性思维训练的因素是多方面的，就语文学科来讲，其学科特点决定了教学中所进行的创造性思维训练，始终要伴随着审 美。本文阐述了语文教学从三方面培养学生：追求和谐，崇尚民主，营造宽松自如的氛围；以美激趣，引发感悟，打开创造思维通道明确目标； 导以方法，提升创造性思维品质。 创造性思维审美和谐激趣导引 1 追求和谐，崇尚民主，营造宽松自如的氛围 和谐，是一种美。教学活动中的和谐，是教师与学生、教 学内容与教学方法、教师的讲授与学生的训练等多对矛盾达 到尽可能完美的统一。这里最为??要的是教师与学生的彼此 沟通与默契配合。苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师 的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的互相关 心来决定的。”（《教育的艺术》）教育美学告诉我们，教学过程 中，要努力创造一种有利于唤起学生创新意识，增强学生创 造力的和谐美的环境。通过民主平等、宽松愉快的教学环境 的设置，有效地激发起学生浓厚的学习兴趣。 语文教学创造性思维训练中，如果教师和学生关系融 洽，双方高度配合，教师充分发扬教学民主，敢于让学生质疑 问难，使学生有一种解放感、轻松感，在此情景中，师生就能 充分发挥出主观能动性和创造性，就会有出人意料的发现创 造，因而能收到最佳的教学效果。许多优秀的语文教师，在这 方面都有一个共同特点，即把学生真正看做学习的主人，充 分发扬教学民主，创造轻松和谐的教学气氛，充分调动学生 的参与意识，鼓励他们发问争辩。 2 以美激趣，引发感悟，打开创造思维通道 教育美学认为，审美感对于人们的学习和创造有着重要 的作用。这里讲以美激趣，就是让学生充分感受从事学习活 动的审美体验，产生一种喜爱与向往的心理情绪，引发学习 兴趣。 语文学科对学生进行创造性思维训练，具有得天独厚的 条件。语文教材中选入许多文质兼美的文学作品，如《念奴 娇?赤壁怀古》的豪放激昂，《琵琶行》的深沉哀怨，《荷塘月 色》的清丽婉转，等等。而且教材中蕴含着不同程度的创造教 育因素，如创造性思维方法、创造的兴趣、创造的意志，以及 其他能引发学生创造的内容。这些内容，在诱发学生学习兴 趣，激发学生创造上，可以发挥特殊的功能。另外，在语文教 学过程中，教师讲究以审美的形式出现的教学艺术，它的感 染力也很强，极容易引发学生的兴趣，它必然会使审美主 体———学生感到兴奋愉快，学生就会兴趣盎然，创造性就会 不断高涨。 在教学过程中，教师必须对教材深思熟虑，使自己的情 感融于课文之中，使课文所描绘的艺术形象活现于自己的脑 海里，再现于讲台之上，为学生提供具体的审美形象，把情感 传达给学生，引起学生的情感共鸣，并融情感于学习中，从而 在教与学之间形成一种审美的情感交流。 3 明确目标，导以方法，提升创造性思维品质 目标明确的活动才有美感而言。在创造性思维训练中， 目标的确定，对整个训练过程能产生指向作用、激励作用和 规范作用。教师要尽可能地把贯穿在听说读写活动中的创造 性思维训练总目标，分解为一个个具体目标，让学生认识到 目标价值，认识到个人经过努力完全有能力去实现目标价 值。在训练过程中，教师根据教材特点和学生实际设计问题， 安排程序，应遵循由简单到复杂，由低级到高级的原则。如在 写作训练中，先让学生做一些对现实生活中原型人物进行适 当想象加工的练习，先利用课文的情节作一些扩充性练习， 使学生的想象先有所依托，然后再逐步过渡到写一些小小 说、诗歌等。这样一来，学生在训练中就会逐步产生一种责任 感和取得成就的欲望。 有了明确的目标，接下来就应该掌握正确的方法。掌握 了方法，兴趣、信心就来了，就能够从训练中感受到乐趣，提 高效率。因此，在训练的开始阶段，当学生训练中思维受阻 时，教师的责任就在于适时点拨，帮助学生，指点他们思维训 练的途径和方法，诱导他们积极思维，努力去获得思维的结 果。教学中要采取灵活有效的、富有机智性和艺术性的方式 方法，指导鼓励学生从不同角度，以不同方式进行思考，使学 生突破固有的思维路线和模式，有所发现，有所创造，使不同 个性的学生得到应有的发展。 这样，学生明确了目标，掌握了方法，在创造性思维训练 中就获得了一种成就感，享受到了成功的快乐，获得了最大 的美感愉悦和陶冶。而在美感的愉悦和陶冶中，又得到新的 创造