浅谈语文教学中学生感悟能力的培养 谢远明.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中学生感悟能力的培养 谢远明 谢远明　广东省梅州市五华县大都中学　514400 　　语文教学大纲指出：“重视感悟积累，熏陶和培养语感，致力于语文素质的整体提高。”什么是感悟呢？感悟是建立在阅读体验基础上的一种心理过程。对中学生来说，感悟的主要来源是书本，是让学生通过阅读文本或阅读材料，有所感触和领悟，从而进入一种境界。语文学习要注重学生的独特感受和整体感悟。学生感悟能力的高低直接影响着教学质量和学习效果。 　　那么，作为语文老师应从哪些途径有效地提高学生的感悟能力呢？可以在四个方面来培养锻炼学生的感悟能力： 　　一、在阅读中培养感悟能力 　　阅读，就是要将自己有限的人生体验参与文章的解读，以对文章的思想内容有所感触和领悟。因此，我们在平时的阅读教学中就要以课文为例，引导学生剖析这种感悟，以达到训练和培养感悟能力的目的。在具体的教学引导中，我们可能按“读、思、评、品、悟”五个步骤进行。学生自然就能对作品有所悟，学生在老师的引导下主动积极参与到作品中，形成自己独到的理解、领悟。这个过程不仅是学生准确客观地再现作者的创作本意，而且是通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，并结合自己的思想、感悟、生活阅历、文化素养，吐故纳新，形成新的价值取向，从而完成在阅读过程中对感悟能力的训练和培养。我认为这就超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值取向。如果我们老师在平时的阅读教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢？何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？ 　　二、在写作中培养学生的感悟能力 　　“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的根基，也是学生进行写作的本源。但为什么不少学生面对作文题时觉得无话可说，或写出来的文章有苍白虚假的现象，其中无痛呻吟者、胡乱捏造者、空洞无物者甚多？究其原因是他们缺乏用心去体验、感悟生活的能力，不能从生活中找到有写作价值的素材，纵然这些素材俯拾皆是。因此，培养学生的生活感悟能力就显得十分重要了。纵观古今中外，大凡不朽之作都是作者心血的结晶、真情的流露，离不开作者对生活的感悟。朱自清从父亲的背影中感悟到了父爱，苏轼面对明月感悟到了生活的真谛而道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。由此可见，一个文学创作者，必须具备敏锐的生活感悟能力。生活是艺术的源泉。罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”只要我们引导学生积极地思考人生、感悟生活，那么学生就会真正拥有一双发现美的眼睛，写出更精彩的感悟作文，为作文素质教育的立体花园又增奇葩。社会的发展，家庭的变化，同学们勤学苦读的情景，运动赛场上的激烈场面；虫鱼鸟兽，花草树木；名胜古迹，人情风俗；春雨夏阳，秋风冬雪……这些都是我们观察的范围、写作的源泉。在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物，应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中看到并感觉到伟大与不平凡的东西；经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大地提高。 　　三、在教学活动中培养感悟能力 　　语文教学中的感悟就是紧扣语言，通过联想和想象，将自己有限的人生体验参与文章的解读，以对课文的思想内容有所感触和领悟。文章和诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。老师就要引导学生走到作者心里去，去了解、洞察作者的内心世界，形成自己独到的理解、领悟。初中的课文，几乎每册都选取有感悟性很强的文章。我在平时教学中循序渐进地引导学生学习，经过一段时间的训练，他们的感悟能力都有不同程度的提高。例如，学习《紫藤萝瀑布》这篇课文，通过老师对作品背景的介绍，通过学生阅读，对关键词句的讨论、分析、品味，学生很容易领悟到“花语”：“花和人一样都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。花曾遭受多大的打击，但今天逾是要开得旺。人生旅途磨难种种，逾需要努力地开花。”有的学生很自然会领悟到我们每个人从小就要有意识地锻炼自己的承受能力，勇敢面对所遇到的各种挫折，增强向困难挑战的自信心。这就超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值取向。如果我们教师在平时的教学中重视培养学生的这种能力，何愁提不高他们的感悟能力呢？ 　　四、在综合实践活动中培养学生的感悟能力 　　教育界流行有三句话：“你看了，你忘了。你听了，你知道了。你做了，你记住了。”做，即实践。综合实践活动是以活动为主要形式，以实践为主要环节。通过这些实践活动给学生提供了发展个性的广阔天地，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，并从中获得一种感受、明白一个道理、养成一种品质、学会一种本领，因而极好地锻炼和提高了学生的感悟能力。我从初一开学不久就要求班上每一位学生