浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养 韦毅.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养 韦毅 广西凤山县中学 韦毅 当前，随着课程改革的进一步深入，学生在教育过程中的主体地位日益凸显，自主学习能力已越来越得到广大教师的重视，尤其是语文教育。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，“学生是学习的主体”，“学生是语文学习的主人”。因此，在学习过程中，学生的自主性学习就变得尤为重要。而作为语文学科，如何培养学生语文自主学习的能力，就成为语文教师教学中的一大重点和难点。 “自主学习”是相对于“被动学习”而言的，这是一种高品质的学习状态，重大的特点是以尊重学生为前提，发挥学生的主观能动性。所谓“自主学习”指的是学生在教师的指导下，能主动积极的参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务的过程。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正的有效学习。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我结合平时的教学实践，谈谈几点看法与大家探讨。 一、树立主体意识，变教学为导学 要突出“学生是学习和发展的主体。”就必须确定“学生是学习的主人”的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，学生处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定自己学习的进程轨迹，由满堂教变为满堂学。就词语的积累而言，有的老师习惯于进入感知课文环节前，利用多媒体幻灯片把课前准备好的重点词语展示出来，让学生去读去记。表面上看来，该老师课备得很认真。实际上，这种做法会养成学生的惰性，他们会一味的等、靠、要，不利于养成良好的学习习惯。与其这样辛苦老师，不如引导学生自己去发现和积累。从而达成自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有所获，提高素养，让学生的学习过程变得更具主动性，更有实效。 二、构建开放型主体教学模式，还给学生学习主动权 语文是一门实践性很强的课程，新课程中提出倡导“自主、合作、探究”的学习方法。让学生从被动的接受转向自主探究。首先，我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要解放学生，把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，要给予学生足够的自主探究的时间和空间。有的老师课堂上设计的学生探究与合作环节流于形式，未等学生思考好就急于“抢答”，这实质上是对学生自主性和创造性的扼杀。在教学过程中，教师不要担心将课堂交给学生会拖延时间或者达不到预期的效果，教师应充分相信学生，在教给学生讨论的方式、方法后，给予他们足够独立思考和探究的时间和空间，让学生通过自主探究去发现和解决问题，从而掌握学习方法，学会创新。再其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正“活”起来了，学生的创造性才能也发挥得更好。 三、激发学习兴趣，培养自主学习能力 布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。因此，在实际教学中，语文教师要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。同时还要尊重学生，欣赏学生，多鼓励学生，使学生成为真正的学习主体。 “兴趣是最好的老师，是学习之母。”学习有了积极性，才能事倍功半。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。 如教学《家》一课时，我借助多媒体播放音乐《我想有个家》，在听歌时让学生思考家给自己的感觉，悠扬