浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养 马庆.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养 马庆 马　庆　甘肃省定西市安定区凤翔学区　743000 摘　要：在语文教学中，教师通过激发学生学习兴趣，引导学生质疑，教给学习方法，开展语文实践活动，改革教学评价机制等办法培养学生自主学习能力。只有这样，学生的学习不再是被动地接受知识，而是不断被激励去主动地探究；只有这样，学生的学习不再被限制于教师所讲的范围，而是不断地发现、不断地创新；只有这样，学生的自主学习之花不再枯萎凋零，而是开得更鲜、更艳。 关键词：语文教学　自主学习　能力培养 《语文课程标准》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是语文学习的重要目标之一。我国著名教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为一名教师，特别是语文教师，如果教师再用老观念去教授语文，这无疑是对课程改鲜活生命的扼杀。教学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，关键还要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，培养学生自主学习探究的精神，使学生真正成为课堂的主体，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。如何让学生的自主学习之花开得更艳呢？笔者结合教学实践，谈几点做法。 一、激发学习兴趣，培养学生自主学习能力 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。 如《愚公移山》一文，教科书对“杂然相许”的注解是：“异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。这时，创设这样的问题情境：“文中两处lsquo;以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？rsquo;语气是否相同？”、“愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？”此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智叟语气不同，一个关切，一个嘲讽；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，在问题探究中激发了学生自主学习的兴趣，培养了自主学习的能力。 二、引导学生质疑，培养学生自主学习的习惯 《语文课程标准》就论及“教师是学习活动的组织者和引导者”、“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。 在语文教学中，怎样将阅读教学与写作教学巧妙地结合在一起呢？阅读与写作之间的关系我们不能直截了当地告诉学生，而应通过适当的启迪，引导学生进行深入的探究，将学生的思维焦点，引向知识的明处。 如教《藤野先生》一文，可提出以下问题：题目是《藤野先生》，为何开头却写“清国留学生”？写清国留学生用“标致”一词怎样理解？作者写“弃医从文”跟写藤野先生有什么关系？藤野先生听到“我”将不从医，为什么流露出悲哀的神情？“我”既然“太不用功”，怎么会得到藤野先生的特别关照？组织学生讨论，学生也在讨论中明白：这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面。此时教师可将这样一个问题留给学生：如果要你写自己的老师，你要怎样安排、组织材料呢？让学生带着问题走出课堂，这样更能帮助学生通过阅读认识写作，形成自己对阅读与写作之间关系的独立理解。 三、教给学习方法，培养学生自主学习能力 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。 生物学家达尔文曾留下这样一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“