教研培训：注重课堂小结(改).doc

注重课堂小结 课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，和导言不仅发生在一节课的开始也发生在每个教学环节的开始一样，课堂小结不仅发生在一节课的结束，也发生在每一个教学环节的结束。学教师在课堂小结时常常比较重视学生的知识巩固，常常重视对学生反复训练，而忽略帮助或指导学生通过小结把书本“读薄”, 提炼出精华，这正是很多科学课“虎头蛇尾”的主要原因。有经验的教师在课堂小结阶段能够做到“首尾呼应”、“画龙点睛”、“相对完整”和“回味无穷”的基本要求。 课堂小结是整个课堂教学过程中不可忽略的一个部分。许多数学老师往往因为时间的关系就草草收场，使课堂小结流于形式，根本得不到课堂小结的效果。中的课后小结讲完课，作完练习，老师就问学生：“同学们，今天你学到了什么?”这时同学们就活跃了起来，三四人为一组进行交流。过了一会儿，同学们争先恐后地回答问题，他们答得是那么全面，那么有特色。短短几分钟的课堂小结，起到了画龙点睛的作用。总之，教学语言是一个复杂的整体，除了具有语言共性之外，还具有特定的教育艺术的个性特征，堪称艺术的教学语言肯定需要千锤百炼才能获得。下面就如何进行课堂小结，谈谈我的看法。 一、平等的师生关系，民主和谐的教学氛围是学生大胆小结的关键 新的课程理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流。在课堂小结时，平等的师生关系，民主和谐的教学氛围，有利于消除学生紧张拘束的心理，激发学生的学习兴趣，增强学生信心，使学生成为课堂的主人。这就要求教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。在课堂小结中，教师要做到表情自然，态度和蔼可亲，要充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生各抒己见，也允许学生出错。 二、留有充足的时间让学生“议” 传统的课堂小结，存在着注重教师的归纳，轻视学生小结的倾向。在一堂课的小结中，教师费了很大的气力进行归纳总结，惟恐讲得不清楚，归纳不全面，分析不透彻，留给学生的只有机械地听、记、写。这种方法忽略了学生的主动性和情感体验，结果，学生对知识的掌握往往不系统。因而在课堂教学中，我重视了学生在小结中的主体作用，紧扣每节课的教学目标，抓住本节课的主要矛盾(重点、难点、关键)，抛出有价值的问题，留有充足的时间让学生分组讨论，各抒己见，在或轻松、或热烈的氛围中，加深对本节教学内容的理解和巩固，这样的课堂小结不是对本节内容的简单回忆，而是科学的归纳、对比、发散，实现了认识的升华。在学生讨论的过程中，虽不一定苛求统一的答案，但教师的指导与要求还是十分必要的。 三、放开手脚让学生“说” 一节课还有几分钟就快要下课了，老师的一个问题“同学们，今天你学到了什么?”“同学们，这节课中你学到了什么?解决了哪些问题?有哪些收获?”“今天学的定理、例题你能给大家说说吗?”……很快使同学们的话匣打开了，通过短暂的思考，在老师的引导下(当然这与平时的课堂训练是分不开的)，同学们会一一有次序地说出今天所学到的知识，或是学生学到的一个定理、或是一个知识点、或是一种计算方法、或是一种分析的方法。有时，由于个别学生不同的说法，会引起小小的争议。要充分发挥学生自主小结的作用，让学生大胆积极地“说”，要充分调动学生的积极性，营造民主和谐的教学氛围；教师要加强平时的常规训练，培养学生大胆说话、善于总结的能力；课堂小结时多给学困生发言的机会，鼓励他们大胆发言。“说”的形式要灵活多样，可以在小组内“说”，也可以在班级中发表自己的见解。学生动脑、动口，发自内心的小结，既能巩固学生的记忆，又能活跃学习气氛，还能激发学生进一步探究学习的热情。 在具体实践中必须注意以下几点： 1、课堂教学小结要紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。 2、课堂教学小结要简洁明快，决不能拖泥带水。方法要灵活多样，不能过于死板。 3、课堂教学小结要严格掌握时间，按时下课。学生对教师拖堂是十分反感的。 课堂小结作用：（一）能有效体现英语课堂教学过程的完整性。（二）突出教学重、难点，为学生复习巩固提供导向。（三）为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。 课堂教学小结方法、种类众多。就其手段来讲主要有讲、读、论、练、测。其具体可表现为：1．归纳法2．诵读3．评述法4．发散法5．抒情法6．故事法7．图示法8．悬念法9．鼓励法10．延伸法11．照应法12．讨论法 13．反馈法14．比较法15．迁移法等。总的来说可分为以下几类：1．归纳概括型2．拓展延伸型3．思索悬念型4．品读感悟法。如果从内容方面看还可以分为：1．知识小结2．方法小结3．学情小结4．思品“小结”。 俗话说：“教有法，但无定法。”运用这么多的方法要综合