浅谈钳工生产实习教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈钳工生产实习教学 傅丽娟 辽宁省营口市第二技工学校 生产实习教学是职业技术教育的重要环节，也是一个学生成为优秀技术工人的必要过程。生产实习技能训练应着眼于培养学生的创新精神和实践能力，本人作为一名钳工生产实习指导教师，从事钳工生产实习教学已多年，不但深谙生产实习的重要性，而且对钳工生产实习教学积累了一定的经验。在这里笔者对钳工生产实习教学进行总结与探讨。 一、严谨治学，为人师表。 严谨是一名生产实习教师的素质体现：缜密的思维，细心的观察，规范的动作，丰富的经验。其次，熟练掌握钳工基本实践操作技能。因为传授给学生的是生产操作的技能。另外，学生在生产实践过程中，不但会遇到与钳工有关的实践操作问题，而且还会遇到本工种以外的相关问题，所以生产实习指导教师要具备给学生一杯水，自己要有一桶水的能力，在生产实习过程中应该不断拓宽自己的知识面，熟练掌握本工种的操作技能，与时俱进，了解和掌握本工种的新技术新工艺，使自己永不落伍。 二、兴趣——成功的源泉 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生学不好某门课程，究其根源主要是他对这门课程缺乏兴趣。如果有了兴趣，探索和研究的欲望就会被激发出来。宋代理学家程颐曾说过：“教人未见乐趣，必不乐学。”所以作为一名生产实习指导老师，让学生正确认识钳工专业在社会生产中的重要性，提高学生学习兴趣至关重要。 在钳工生产实习指导课上，需要传授的是人的灵活操作的能力而不是书本上规范系统的理论知识，如何有效地提高学生对钳工生产实习的兴趣呢？我有如下见解：首先要让学生全面正确的了解钳工专业，总体上提高学习兴趣。实习指导老师可以从学生兴趣最浓厚的地方入手，引导学生了解这个专业的生产、发展与状况，或者通过对课程内容的介绍让学生树立专业思想；如果条件允许的话，可以组织他们到工厂、企业参观，实地了解钳工的工作，使学生产生职业使命的萌芽。其次学生总体的兴趣培养起来后，实习指导教师尝试在生产实习中分层次的、有针对性的对学生进行辅导。对学生要多鼓励、多引导、多举例，采用不同的形式，针对性强的教学方法逐个指导。而对于兴趣较高的学生来说则注意使其保持学习兴趣，逐步激发他们的创造潜能。在此，我介绍一种有效的教学方法“透过现象看本质”来启发学生的兴趣，让学生树立起信心。在教学中展示一些实际零件，这些零件可以是一些复合工作件，如典型的锉配件、手工工具等，让学生自己摸索出零件的操作技巧，体会出它的结构与其现实的功能。这种方法可以使学生从基本功到综合能力方面都得到质的提升。 三、“转化”——量到质的飞跃 当培养起学生对生产实习的兴趣后，实习教学随即进入一个“转化”的阶段。即理论联系实际，学以致用，用以促学，学用转化的过程。钳工生产实习是一门操作性强于理论性的课程，作为钳工生产实习的指导教师，尤其要做到理论课与实习课要互补，加深学生的感性认识和理性认识。使学生所学的理论课内容在实习课上得到应用。并通过实习来巩固理论知识，真正做到理论联系实际。 1．注重学生基本功的“转化” 首先让学生熟练教材要求具体的基本功，注意循序渐进，严格要求，由于刚开始学生对任何机械都会感到好奇，实习注意力的范围较小，只能集中在个别的动作上。在这个阶段，实习教师应指导学生将书本上的文字阐述转化为实际的规范操作，并保证每个动作的准确性，从固定动作（如站立、握法）到协调动作（如挥锤、运锉），力求做到准确无误。即使是拆卸一个螺栓都要求学生按要求进行操作，让学生从一开始就培养规范操作的意识，练就扎实的基本功，并努力使之形成习惯。其次，当学生进入操作较熟练阶段后，要注意规范动作的巩固。针对学生在操作中反复出现的不规范情况及错误的局部动作和不协调动作，实习指导教师要及时纠正，使他们养成始终规范地进行操作的习惯，这样才会达到“质”的飞跃，达到“炉火纯青”的娴熟阶段。最后实习指导教师可以让学生相互交流实习中遇到的问题及各人的体验，通过相互观摩、相互交流，更好地掌握技能。这个时期，实习指导教师更应注重个别辅导，使每个同学都能掌握的更好。 2．提升学生解决问题的综合能力 做好基本功的练习后，实习指导教师可以开始加强综合技能的训练。学生在单项操作技能学习阶段，对技能的实际用途可能还缺少真正的了解，到了复合操作时往往会出现技能运用不合理，工件缺乏实用性等情况。在钳工的生产实习教学中，教师的主要任务是教授专业操作技能，可以通过加强基本课题的联系巩固学生的技能。一方面，可以通过教师从基本技能课题到综合技能课题的亲身示范及准确无误的动作使学生直观地、具体地、生动地理解和接受实习内容。