浅谈钳工实训中如何运用项目教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈钳工实训中如何运用项目教学法 陈建军　山东省邹平县鲁中中等专业学校　256200 　　近期，通过学习张海波老师的《教育的基本理论》，在教育的发展脉络一文中，讲的现代教育的特点是：教育与生产劳动相结合，教育形式的多样化。以及丁锐教授《教育教学研究的基本方法》，使我们一线教师受益匪浅。以下是笔者在教育教学工作中，运用项目教学法在钳工教学中的心得。 　　一、项目教学法问题提出的背景 　　近几年，随着职业教育的快速发展，素质教育的大力推广实施，创新教育教学方法是我们广大一线教育工作者研究的一个重要课题。笔者认为在钳工教学中，过去我们那些沿袭多年的传统的教学模式已落伍，已经很不适应新形势下的教学理念和步伐。其具体表现在：1.传统钳工教学理论知识过强，老师只注重理论教学，而与实践教学联系过少，出现了脱节。2.随着现代工业化的快速发展，数控、加工中心等先进科学技术的出现，广大学生认为钳工无用，认为钳工就是简单的手工操作，不理解钳工为“万能工种”的美誉。3.现代实验实习设备的不足。当老师们实训操作时，工具、场地、环境总是不尽人意，特别是工量具使用方面问题较多。4.钳工实习枯燥乏味。学生普遍反映劳动的强度大，学习兴趣不大，这是教学中极为头疼的一件事，也是有待解决的大问题。5.传统的实训手段单一。指导教师简单的演示，剩下的交给了学生，使学生一直处于迷茫和困惑状态。 　　二、项目教学法的应用 　　针对以上教育教学中出现的实际情况，我们职业学院提出了项目教学法，笔者所在的组（钳工组）将项目教学法应用在钳工实训中，经过一学期演练，取得了意想不到的良好教学效果。以下是笔者将教学过程的一些做法分析一下，与同仁共勉。 　　1.选择适当的项目。开学之初，笔者便召集钳工组的所有成员，通过教研活动，让大家集思广义。 筛选了我们这个学期所进行项目教学的具体模块，本着“实用”“、“够用”原则，要求项目符合“应用性”、“综合性”和“可检性”。 　　2.讨论方案：项目的提出是由指导老师先提出，而且指导老师做了大量的预案，为实训过程中可能出现的一系列问题做好应对措施，例如：锉不平、断锯条等。当然，项目的讨论还是由学生自己完成，让他们自己通过提出问题、分析问题、解决问题的方法，最后由指导老师审议通过。 　　3.项目的实施。将项目细化，明确每个组成员自己在本次任务中担任的角色，而且因人而异，互相学习，互相促进。在项目实施的过程中出现一系列的问题，要求学生必须用五个“为什么”来研究根本原因。例如，锯条为什么断，为什么锉不平等。这样做的好处是既激发了学生研究问题的兴趣，又让学生掌握了知识的范围，使学生由被动学习变为主动学习，由学中做，到做中学，充分发挥了同学们的主观能动性和积极性。再者，同学们相互学习，相互合作，取长补短，还很好地培养了同学们的团队合作精神。这个期间，我们指导老师还可以对个别极差的学生来进行单独指导，做到让每个学生都学得会，都学得懂。 　　4.项目的“三检”。工件制作完毕，由学生自己检查自己的工件，完成第一步“自检”；然后由本组同学进行第二步“互检”查漏补缺；最后由指导老师进行“师检”。完成最后一道的把关检查，并做好记录，为下一步评分作准备。 　　5.进行成果的展示。??同学们每个人亲自完成了一件作品，不管它是好是坏，学生都是有好胜的心态，都有想得到老师肯定的心态。看着自己的成果，期待老师点评、给予鼓励表扬。面对学生们的劳动成果，老师点评必须公平、公正、公开。对每个小组的成员的作品给出一个客观的评价，既鼓励，又不打击同学，为他们以后的实训做了坚实的基础。 　　三、项目教学法在钳工实训的意义 　　通过一学期的实际应用，笔者认为项目教学法是很好地提高学生学习能力的一种新途径。而且有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。同时更进一步对指导老师提出更高更严格的要求，要求我们在今后的教育教学中更进一步研究项目教学法，将教学的进程“细节化”和“简单化”。以使得我们的项目教学在钳工教学中取得优异的成绩，确实值得推广。 　　参考文献 　　[1]《项目教学实战》.高等教育出版社。 　　[2]《钳工工艺技能与实训》.中国劳动社会保障出社。