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精品论文 参考文献 浅谈高中数学教师如何提高施教能力 刘战军 南阳市五中 教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，而课堂是学习的主阵地，是老师向学生传授知识，进行师生、生生交流的平台，提高教学质量的关键是提高课堂教学质量和效率。而提高课堂教学质量和效率的前提是教师自身应具备扎实的基础知识和现代知识储备，以形成多层次、多元化的知识结构，有开阔的视野，有创新的教学模式和教学方法；善于分析综合信息，为学生提供更浓厚的学习氛围，指导学生改进学习方式。而高中数学教学原有的教学模式相对较为枯燥，学生的学习往往是一种在压力下的被动学习，这与学生的全面发展背道而驰，高分低能由此而来。为此，新课改赋予了中学数学教师新的工作内涵和要求，作为高中数学新课程标准的实施者，我们必须提高因材施教能力，以适应新课程的要求。 （一）要提高把握新课程的能力。 新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，删除了传统的“繁、难、偏、旧”的初等数学中次要的、用处不大的，而且对学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了一些为进一步学习打基础、有着广泛应用的，而且又是学生容易接受的新知识。作为高中数学教师，首先要了解与以前的教材相比，减去了什么，增加了什么？其次，对新教材体系中的新内容、新要求，要努力吃透，对知识点的分布及其要求，也要了如指掌。教学时要把握每一处知识出现时的度，防止因不了解整体教材安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，过分提前拔高。对新的内容，应分析：为什么引入，引入了多少？怎样教学才能体现新教材的意图，防止范围与难度的失控。对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视，切不可因应试是否需要而作弃取。对删去的内容也要分析，有些知识是删去了，但其思想可能还会有所体现。 （二）要提高课堂教学的能力。 由于高中教育的逐渐普及，进入高中课堂学习的学生人数不断增加，学生的数学知识和差异也会越来越大。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学生的学习成绩的差异，研究学法，从学生学习认识理论的角度去分析学生的特点，不断探索课堂教学的新模式，激发学生学习的兴趣，使每个学生的数学学习都有所进步。 1、要创设良好的教学情境。 数学教学源于生活，要紧密联系学生的生活实际，从生活出发创设学生感兴趣的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，因为人们对感兴趣的东西总是学得快记得牢，富有兴趣的事物多能引起人们的思维，鼓励学生主动参与到讨论中来，从而拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的想象力与创造力。但情境的创设要与教学内容密切相关，不能滥用，不能过于复杂，不能偏离课堂教学的主要内容 。 2、要适时开展分层教学。新课程改革的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，所以要尊重学生的个体差异，体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。数学教师在教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要，全面考虑每个学生的实际情况，使不同层次的学生都能掌握知识，提高能力，从而实现从统一规格的教学模式向个性化教学模式的转变，使不同层次的学生都得到应有的发展。 3、要注重学生的探究过程。学生才是学习的主体，很多数学问题不能只是教师讲给学生，数学教学不只是一个学生接受的过程，而是要求学生自主地探索，自己去发现规律，要培养学生自主学习的能力，要把给予学生问题，给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论，对于探究过程中出现的问题，要引导学生进行反思，加深对课程内容的理解，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。但学生自主并不是不要教师指导，不能片面地认为教师发表意见的，就是否定了学生的主体地位，所谓学生自主，主要是指学生在学习过程中主观能动性的发挥和学习责任的承担，学生的这种能力，不是天生的，而是在后天的教学活动中，在教师的培养指导下，通过自己不断学习逐步形成的。 （三）要提高使用现代教育技术的能力。 随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，已将计算机的应用进入教材，课本上和配套辅导教材中，许多例题、情境也是借助计算机软件引入的。这就要求教师要掌握好计算机工具。其一，在助教方面，要能提出好的源程序、脚本，能使用常见的数学教学软件（如几何画板等），解决教学中的重点与难点，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，有能力从互联网上获取教学资源进行分析、共享。其二，在助学方面，教师要有能力组织引导学生参与教学实验。如利用动画技术演示几何图形运动变化规