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精品论文 参考文献 浅谈高中语文教学与拔尖生的培养 〔摘 要〕课改之下的语文教学，除了要求学生具有识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，同时还强调了在语文教学过程中要珍惜、爱护学生的好奇心和求知欲，要充分激发学生的主动意识和进取精神，要重视全面提高学生的语文素养。 〔关键词〕语文教学 语文素养 语文能力 拔尖生培养 课改之下的语文教学，除了要求学生具有识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，同时还强调了在语文教学过程中要珍惜、爱护学生的好奇心和求知欲，要充分激发学生的主动意识和进取精神，要重视全面提高学生的语文素养。由此可见，语文方面的拔尖生就是具有很强的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力并且具有学习语文的主动意识和进取精神的学生。 可就目前的高中语文教学来看，不管是文科还是理科，语文教学都处于一个非常尴尬的境地，在学生的心里，语文与数理化无法相比，甚至与政史地也无法相比，当然，更不可能与得天独厚的英语相提并论。究其根本原因：还是语文那在其它学科面前显得平庸的得分。在学生心里，语文不容易得很高的分数，也不容易得很低的分数，与其把时间浪费在语文上，还不如把时间花在见效快的其它学科上。基于这样的现实，学生的识字写字能力不强，阅读能力、写作能力、口语交际能力不高，导致大部分学生的语文素养就如他们的分数一样平庸，不能准确地理解一篇文章的含义，不能流畅地写出一篇文章来，不能很好地进行口语交际。 葛优在《天下无贼》中有一句经典台词：“21 世纪什么最贵？人才。”这话虽然有点搞笑，却道出了一个不争的事实，二十一世纪国家盛衰和竞争力提高的关键是人才。什么是“人才”呢？“乔布斯现象”和“钱学森之问”所隐含的人才即指具有创新思想的人，属拔尖创新人才。 由此可见，学生成才的关键不仅仅是分数，而是能成为主动学习，富有进取精神和创新思想，具有真正能力的人。那么我们再回到语文教学上来，怎么样才可以培养出语文方面的拔尖生呢？我觉得首先还是要解决学生的思想问题。要解决学生的思想问题，关键还是兴趣，关键词是“保护”和“激发”。我觉得可以尝试分这样几步走： 1 对学生展开问卷调查。 调查内容包括可以包括内容包括： 你喜欢语文吗？为什么？ 你认为语文学习重要吗？为什么？ 你认为生活与语文有什么关系？ 你认为你是语文方面的拔尖生吗？ 你认为你是语文学科中的拔尖生吗？ 你认为语文与其它学科有什么关系？ 你认为背诵和语文学习有什么关系？ 你认为课外阅读与语文学习有什么关系？ 你爱写作吗？为什么？ 除学校的作文外，你还有哪些写作练习的形式？ 你有专门的阅读笔记或作文素材集吗？列出你平时读过的一些书、杂志名。你对进一步学好语文有信心吗？你的信心从哪来？如果没有，为什么？你对语文课有哪些期望？ 我在刚进校的高一就以上问题进行了调查，调查的结果：大部分学生喜欢上语文课，但不认为语文很重要；能意识到语文在生活中的作用，但不喜欢写作文；认为语文学科中有拔尖生，但不认为自己是；认为和其他学科有一定关系，但认为关系不大；能背课内要求背诵的篇目，但不会有意识的去背课外的；认为课外阅读对语文学习有帮助，但没有时间去阅读；除了学校的作文外，基本上不进行课外写作；只有少部分的学生有阅读笔记和作文素材集，除了学校发的语文有关书籍外，大部分没怎么看课外书，即使看，也很少；有很大一部分同学对提高语文信心不大，希望语文课更有趣味一些，希望多一点他们自己活动的时间。 2 根据调查情况，制定在语文教学中培养拔尖生的具体措施 2.1 在基础知识教学中，分小组，以学生自主、合作、探究的学习方法为主，让拔尖生在组内脱颖而出。基础知识教学是传统的讲授内容，但学生往往感到枯燥，没有趣味，甚至有些学生在课堂上还有打瞌睡的情况，这就导致了学生的认字写字能力并不强，有些优生的作文也别字连篇。为了改变这一情况，保护学生的学习主动性和学习兴趣，可以把学生分成学习小组，每组布置任务，任务落实到个人，组内展开“自主、合作、探究”的学习，由语文成绩优异的学生进行整理，并组织发言。这样，语文方面的拔尖生既能更好地掌握知识，又能很快的提高自己的能力。 2.2 勇于质疑，培养阅读创新能力。阅读中的质疑，表明阅读者处于积极思考之中，有了积极的思考，才会有深入的发现。那么，在阅读中怎样质疑呢?就阅读教学的组织形式来说主要有两种质疑方式：一种是由教师质，调动其积极性