浅谈高中语文教学中审美观的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中语文教学中审美观的培养 山东省平邑第一中学　237700 新课标下的语文学科是语言与文字相互融合的结合体，我们教师应充分借助语文教学中的真善美引导学生更好地学习语文，并从中发现美。《中学语文教学大纲》指出：“在语文教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观。”培养学生的审美鉴赏能力，提高学生对美学的追求。 下面本人就结合多年来的教学实践，发表一下自己对高中语文教学中如何培养学生的审美观的一点想法，我们要真正做到对学生进行美育教育，培养学生的审美观必须了解以下几点： 一、审美教育的作用和意义 我认为：美育可以激发学习兴趣,培养学生高尚情操,促进智力结构的改变,发展学生智力。 1.美育有利于提高教学质量和效率。 语文教学根据不同的文体,从不同的审美角度、审美层次引导学生,深入分析、体味、品评、理解。使学生受到审美教育,从表层对美的感知达到领悟理解,从而使学生在艺术审美的层次上理解课文,既深化审美教育又提高语文教学效率和质量。 2.美育有利于培养学生健康高尚的审美观。 就语文教学而言,它主要包括正确的审美观点，客观的审美标准,高尚的审美理解,健康的审美趣味。总览全套语文教材,就是一个璀璨的世界,每篇课文都闪烁着美的色彩,几乎涉及了美的各个领域,从不同角度向人们展现了美的各种形态。所以,语文教师要用美的观点,把这些美的人景事物展示给学生,使学生在接受美育时,能发现美,欣赏美,并从中晓理悟道,培养他们健康高尚的审美观。 二、高中语文教学的审美特点 针对高中语文教学的审美培养，我们需了解审美的三大特点： 1.外在的直观美。 学生接受知识，往往是从形象开始的，在中学教材里很多作品就塑造了各种各样的人物形象，描写了大自然的千变万化，有些画面给人以水在绿中行、人在画中游的美感。充分发挥学生的想象力，让学生想象面前有一幅人文与自然相结合的美的画面，如身临其境，有美不胜收的感觉。如果离开这些审美形象，那么就失去了审美对象，形象是文章的躯体，因此，审美教育是形象教育。 2.内在的情感美。 以情感人，情感是文学作品的灵魂，是整个生命的灵动体，遵循情感的流动，从而唤起读者的情感，使读者由内心深处产生共鸣。“若要把感性的人变为理性的人，唯一的方法就是使他变为审美的人。”可见追求真善美是语文学习中不可缺少的一部分，凡是优秀作品都带有强烈的感性色彩和理性色彩，如《再别康桥》中的唯美、《致橡树》中对爱情的忠贞、《呐喊》中对封建社会的不满与愤怒，等等。中学语文审美教育以情感人，凭借强烈的思想感情对学生产生情感上的熏陶。 3.升华的愉悦美。 在以情感人、以形塑人的同时以形和情悦人，这是中学语文教学中审美的三大特点，如果说形象美是语文的躯体，情感美是语文的思想的话，那么愉悦美就是语文的精神支柱。通过表象体现不同情绪，使学生的内心产生真实的快乐，使学生既是看画人，又是画中人，身临其境，使整个画面活灵活现。 三、高中语文教学的审美教育策略 1.培养学生对形象美的感知能力。 有位名人说过：“我们缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”教师要培养学生的感知能力和对美的鉴赏能力。从而净化学生心灵，培养学生的感知能力，感知是审美的第一步，它为理解、激情、想象等做了必备的条件准备。提高学生的眼力，有所发现，文学通过形象化手段反映社会生活的艺术感，学生凭借老师所描述的艺术形象结合自己的生活经验，获得直觉上的形象感知。授课老师应引导学生由感性认识上升为审美认识，从而学会从审美的角度看待事物。 2.培养学生的鉴赏能力。 学生要有对真善美的辨别能力，要有一个美与丑的范围界定，生活中有不同的情境，同样是背影，为何朱自清笔下的背影是那样唯美、感人；同样是洞庭水，为何阴晴两景会使人“迁客骚人”，同样是秋天，为何会产生忧喜两种览物之情，这就需要老师作指引，指引方法要新颖、到位，肢体语言要形象，语言要生动有趣。只有让学生真正理解了课文，由感性认识上升到了理性认识，才可提高学生的鉴赏能力，这是审美能力的一次飞跃。 3.诱发审美情感，使学生学会表达与创造美。 文章是有感情基调的，语文是以优美的文字结构塑造的，通过各种辞藻，在教学中就需要老师灵活运用。将感情灌输到学生的思想中，从而获得美的享受，使学生在学的情境中感到眼前就是文章内容的画面，在文学中体验美，发现美，产生兴趣，获得艺术享受，在接受知识的同时受???美的熏陶，强化对事物的分析能力，从而提高审美鉴赏能力。 总之,我们的社会离不开美,我们的生活离不开美,我们的心灵需要美,所