浅谈高中语文教学中探究式教学运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中语文教学中探究式教学运用 张凌华 (盘县第五中学 贵州 盘县 553500) 【摘要】根据高中语文新课程的标准，高中语文教师应该尝试把探究式教学引入课堂。为了确保探究教学法在高中语文课堂的顺利推进，高中语文教师要在教学理念、教学任务和教师角色三个方面进行转变，学生要在学习方式、学习目的两个方面进行转变。 【关键词】探究式教学；高中语文；教师角色　　 语文是一门实用性质比较强的学科，是语言的交际工具，起到传承历史文化的作用。教师在语文教学中，要侧重历史文化熏陶，培养学生勤奋思考，勇于探索的能力。语文教师应立足于课本，放眼于课外，激发学生学习语文的兴趣，开拓学生思维，培养学生探究学习的能力。《高级高中语文课程标准》中强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《高级高中语文课程标准》不仅将“探究”作为重要的理念强调，作为教学建议提出，还将其列入了课程目标和内容标准之中。高中语文教学应改变过分强调知识传承的倾向，让学生主动探究。探究式学习的目标就是要通过科学探究的方式，让学生理解和积累科学知识，学习和掌握科学技能和方法，体验科学过程，形成科学的情感态度和价值观。探究式学习是按照发现事物的自然方式来进行学习和研究的，是一种“再发现”的过程。对于学生来说，科学探究既是学习的目的又是一种“学”的方式；对于老师来说，科学探究既是教学的目的又是一种“教”的方法。在新课程教学中，探究是一种主要的教学策略。 高中语文新课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标，改革课程内容、课程结构和实施机制，由此可见新课改特别强调学生的主体地位，特别注重学生探究能力的培养，那么高中语文老师在教学过程中要尝试把探究式教学方法引入课堂中，培养学生的探索精神和创新能力，使学生对高中语文产生兴趣，增强学习动机。 探究式教学法是教师在教学过程中只呈现一些事例或问题，积极鼓励学生通过阅读、观察、思考和讨论等途径对事例或问题进行探究的教学方法。在探究式教学法中，学生自行掌握认识和解决问题的方法，学生自行发现事物的原因和结果，学生的主体性得到体现。 1.课堂探究式教学的重要意义 语文是一门实用性质比较强的学科，是语言的交际工具，起到传承历史文化的作用。教师在语文教学中，要侧重历史文化熏陶，培养学生勤奋思考，勇于探索的能力。语文教师应立足于课本，放眼于课外，激发学生学习语文的兴趣，开拓学生思维，培养学生探究学习的能力。《高级高中语文课程标准》中强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《高级高中语文课程标准》不仅将“探究”作为重要的理念强调，作为教学建议提出，还将其列入了课程目标和内容标准之中。高中语文教学应改变过分强调知识传承的倾向，让学生主动探究。探究式学习的目标就是要通过科学探究的方式，让学生理解和积累科学知识，学习和掌握科学技能和方法，体验科学过程，形成科学的情感态度和价值观。 探究式学习是按照发现事物的自然方式来进行学习和研究的，是一种“再发现”的过程。对于学生来说，科学探究既是学习的目的又是一种“学”的方式；对于老师来说，科学探究既是教学的目的又是一种“教”的方法。在新课程教学中，探究是一种主要的教学策略。 2.探究式语文教学的特点 质疑问难；孟子说“尽信书则不如无书”，程颐说“学者先要会疑”，张载说“学则须疑”，主张的都是在学习中多提问。探究式教学与这些观点不谋而合，也要求鼓励学生多提问：问问文章反映的事物现象是否合理，问问作者写这篇文章的立场是什么，不仅要单纯地知道作者写了什么，怎样写的，更要有刨根问底的精神，敢于提问为什么这样写，同时认真揣摩作者这样写的好处。学生要想成为学习的主人，必须要有问题意识，能善于发现问题和提出有价值的问题，只有这样，学生才能做学习的主人，驾驭知识，在学海中畅游。教师在语文教学过程中要注意多引导学生思考，培养善疑的精神，鼓励学生多提问，开发思维，拓宽学习思路。教师努力做好学生学习的解惑人，学生善疑，是激发学生学习的动力。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”作为老师，在语文课堂教学时要注意从“疑”入手，何时设疑，何处设疑，对启发学生思维是大有裨益的。 实践；《语文课程标准》称：“语文是实