浅谈高中语文教学中的情感教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中语文教学中的情感教学 冯　璐（永年县实验高级中学　河北　永年　057150） 【摘 要】教育是一门学科，又是一门艺术。作为一名优秀的语文教师，不但要知识渊、才华横溢，以丰富的知识底蕴使学生仰慕，以坚实的理论功底使学生叹服，更应该以高尚的情感去激发、感染、熏陶学生，以高超的教育艺术将学生带入美的精神境界。 【关键词】高中语文；情感教学 1．创设优美的教学情境，以境启学 一般来说，学生对单调、枯燥的知识管灌输在心理本能上就有一种抗拒情绪，即使在教师的重压下勉强地去学，那也是不得不学，学习效率不可能发挥到最好程度。时间一长，学生就会变得思想淡化、情感弱化、思维僵化。为了培养学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性与主动性，教师应该着力于课堂设计，想方设法营造一个优美的、有吸引力的教学情境，最大限度地愉悦学生的情绪，使学生变厌学为乐学。比如，高中语文第一册中朱自清的《菏塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文，。学生在初中只是初步了解散文的特点，对散文的体会不深。为了让学生切实感受到菏塘月色的美好，并通过学习，能够细致观察景物，抓住特点描写，教师在课堂上，可以设置这样一个教学情境：首先向学生展示一幅图象（这是一幅月夜菏塘图，田田的菏叶，袅娜的荷花，淡淡的月色……），在语文课堂上展示美术作品，学生感到新奇、有趣，顿时精神精神抖擞。接着，教师在学生情绪饱满的情况下，提出几个与教学内容相关的问题，学生就会很快地进入学习状态。然后让学生口头作文描述夏夜月景，这时，学生非常急于看课文，想知道朱自清是如何描绘地。学生越想看，教师就越不让看，以致学生对课文的阅读欲望达到了如饥似渴的程度……在这样的情境中，学生地学习效率可想而知。在这样地语文课堂上，学生享受到了情，感受到了美，同时体会到了认识的快乐，创造的快乐。 可见，语文教师应该遣心创设教学情境，力争使学生感到语文课是一种享受，在享受中掌握知识、培养能力、发展智力。 2．渗透情感，以情动人 要做一名称职的人民教师，就得从传统的教育观念中解放出来，既要把语文知识准确地传授给学生，培养学生听、说、读、写的能力，又要使学生在学习中受到高尚的情感熏陶、感染，受到爱国主义思想教育。因此，在语文课堂上要尽力发掘课文内在的情感因素，结合学生的思想实际，在教育教学中顺乎自然地进行情感地渗透。 《握有一个梦想》是一篇主题鲜明，感情强烈，它真实而生动地阐述了美国黑人民权运动的起因菏目的，表现了作者无比地悲愤和对黑人同胞地深切希望。 在讲授课文之前，教师本人要反复朗读课文，达到真正动情，在此基础上，以自己的激情去感染学生，这就是“要使学生感动，首先要自己感动。”在讲授这篇课文的时候，一定要先向学生做适当的背景介绍。只有在了解美国黑人的饱受压迫，体会美国黑人深重灾难的前提下，才能在学习中真正地产生对黑人地同情，对种族压迫地愤恨。同时指导学生反复诵读课文精彩片段，以达到情感上的共鸣。 这样的语文课，学生既学到了知识，又受到精神的震动，比起那枯燥的思想政治教育，比起那苍白的标语口号的教育，更容易被学生接受，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。 3．用美好的情绪去感染学生 情绪的感染性是指在一定的条件下一个人的情绪可以感染别人，使别人产生与自己相同的情绪。正因为如此，教师在课堂上应该朝气蓬勃、充满信息，精神饱满，给学生以高兴、愉快、亲切的感觉。苏联教育学家赞可夫很强调教学中的智力情绪。他说：“教师在自己的实际工作中，就应当直接依靠以至利用积极的情绪体验，以便使学生有效地掌握知识和技巧。” 实验表明，当一个人处于快乐的情绪状态时，最能发挥其智能水平。因而，快乐是个体进行智能活动地最佳情绪背景，学生愉悦的情绪会转化成积极学习的心理动力。在教学中我们发现，教师用饱满地情绪进行教学，比用一般情绪进行教学，学生的学习效果要好得多。 4．让美好的情感向更深处蔓延 从心理学的角度来说，情感的蔓延是指自身的某种情感在一定条件下向有关的事物扩散，它不仅在横向有所传播，而且还向纵深处发展。那么，学生对老师的情感，也完全可能蔓延到老师所教的学科上来。因此，作为一个语文老师，应该时刻注意自己在学生心目中的形象，凡事以身作则，为人师表，不断地提高自身的素质。既要有广播的知识储备，又要具有艺术的教育方法，使学生对语文教师产生敬佩、热??的思想感情。天长日久，学生对语文老师的敬爱之情，就会逐渐扩展到语文学科的学习上，而喜欢学习语文知识的情感深度，完全可能超过对语文老师的敬爱。可以说，情感的蔓延是一种主动的扩展过程，是不可忽视的动力因素。如果学生对哪一位老师