激发学生名著阅读兴趣的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生名著阅读兴趣的几点尝试 杜艳峰　河北省邢台市教育教学研究室　054000 在应试教育思想的支配下，很多中学生功利思想严重，拼命挣分数，沉重的学业负担压抑了他们读名著的愿望。加之社会上的动漫、游戏、网络小说以及各类时尚读物充斥着青少年的视野，读名著对大多数学生来说成了一种负担。 其实，对于青少年而言，大量阅读文学名著是行之有效的阅读行为。读经典名著，在青少年的成长过程中有着深远的影响，它可以潜移默化地提高中学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神。语文教师的最大责任莫过于在有限的课时里和学生一起欣赏文学，而后领略与完善人生。 经过多年的教学实践，我觉得在进行文学名著的阅读指导中教师可以从以下三个方面去努力，有助于激发和提高学生的名著阅读兴趣。 一、善用课本教材设疑激趣 初中语文教材中有许多名著的节选，像《荒岛余生》、《热爱生命》、《傅雷家书》、《谈读书》、《从百草园到三味书屋》、《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》、《范进中举》等。教材中的名著节选，就是一把把开启名著阅读的钥匙。我尝试以课堂为起点实施名著的阅读教学，来激发学生阅读名著的兴趣，收到了良好的效果。 如在教学《杨修之死》时，我这样引导学生：有人把杨修的死因归罪于曹操，说是曹操疾贤妒能；有人说杨修之死是自己恃才傲物的结果。你赞同哪种观点呢?课外阅读《三国演义》，查找出充分的理由，下节课我们举行辩论赛。一听说辩论赛，学生的好胜心被激发起来了，自己主动分工合作，查找资料，交流看法。辩论赛上，同学们你来我往，唇枪舌战，好不热闹。一节课下来，学生在最短的时间内了解了最多的有关《三国演义》的知识，全班同学都了解了《三国演义》的故事梗概，收到了很好的课堂效果。 在教学《香菱学诗》时，我设计了这样一个问题：“你喜欢林黛玉吗?举两件事，说说你喜欢或讨厌她的理由。”教学《范进中举》时，我这样启发学生：不管道路多么艰难曲折，范进最终还是中了举人，从此过上了衣食无忧的日子。但是，更多的儒生是落榜了，落榜的他们会是什么命运呢？让我们去《儒林外史》中关注一下这些人的命运吧……在名著的教学中，我坚持课内与课外相结合的原则，让教学活动贴近原著，引导学生更多地了解原著，激发了他们阅读原著的愿望，收到了良好的效果。 二、活用影视资源开渠引流 目前，许多经典名著的电视剧的热播此起彼伏，我们要用好电视这个资源，抓住中学生喜欢看电视的心理，引导学生看名著改编的电视剧。 从一定程度上看，学生在屏幕上学到的东西并不亚于在学校中所学的，可以说电视是同学们走进名著的“第二课堂”。的确，要了解名著，一部有声有色的电视作品或者电影，比起一部部厚厚的名著，看电视来得更轻松、更形象也更快捷。更重要的是，许多同学本来不怎么喜欢读名著的，但看了那些电视之后，就很想读那些名著了。就连那些不喜欢读名著甚至读不懂名著的同学，看了一些名著电视剧以后，轻轻松松地知道了很多名著人物和故事，从此，可以和别人谈论名著了。 可能会有人说，学生看电视的效果比不上看原著。这话不假。问题是，有些学生根本不会去看原著，如果再不看电视，不是更糟糕吗?要知道，不是每个学生都能欣赏名著的上乘文笔的，欣赏不了名著的上乘文笔，从电视中了解名著中的上乘故事，不是也好吗？而对于那些喜欢读书的同学，看了名著电视剧后，就更能激发他们读名著的愿望。 三、巧用生活素材广种薄收 有人说：“语文的外延与生活的外延相等。”我认为，名著的外延和生活外延也相等。其实，只要留心，日常生活中到处都能找到名著的影子。比如一些民间俗语“智不智看三国，勇不勇看水浒”、“少不读水浒，老不读三国”等，都能激发学生阅读名著的渴望。还有很多行业把名著中的人物作为自己的祖师爷，比如屠户业尊张飞为祖师爷，当铺业尊马援为祖师爷，烟草与馒头业尊诸葛孔明为祖师爷，关羽更是被看作是忠义之神……我在开展语文实践活动时，经常让学生关注生活中的名著，鼓励学生收集生活中关于名著的各种信息，极大地激发了学生阅读名著的兴趣。 一次课间休息，我无意间看到一大群学生在听一位男生眉飞色舞的讲述，就站在后面倾听。“话说张飞在公交车上丢了手机，对着小偷大吼一声：把手机拿出来！结果全车人吓得都把手机拿了出来，张飞挑了一部最好的，扬长而去。诸葛亮丢了手机，???心之余，写了一篇《丢机表》，没想到在全国获得了大奖，奖励5000元奖金，外加一部必威体育精装版款手机，因祸得福。刘备丢了手机，居然大哭，关云长实在看不下去了，就把自己的手机送给了他。曹操丢了手机后呢，他气急败坏