如何听好一节课.doc

如何听好一堂课 今天，我和大家探讨的第一个问题是听课。说到听课，在座的有些老师会觉得很好笑。这个有什么好讲的，又什么好学的，带上一张凳子，一支笔、一本 听课记录本谁不会听呢？一听到这么一个词让我讲上几十分钟，我也觉得不可思议。其实不然，当我开始准备这么一些相关东西的时候，细细想想里面还真有点学问和值得探讨的东西。听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。简单的两个字涵盖着丰富的意义。 听课是一项十分有价值的科研课题：它对抓好常规教学，深化教学改革，开展教研、科研活动，乃至推进素质教育是至关重要的。这也是教育局开设这么一次集中培训的原因所在。 观摩型听课的特点：（1）示范性：活动的组织者在通常情况下将这种课作为典型、示范来看待。上这类课一般由名教师、优秀教师和某一方面有特色、有创新、有经验的教师上课。（2）推广性：推广他们先进的教学方法和教学经验；扩大他们的影响同时提升教学层次。（3）学习性：任何听课都是一个主动或被动的学习过程，但在观摩型的听课活动中，学习性的特点最突出，听课者的学习的目的是十分明确的。有人说：我听完一堂好课，常有这样的体会：就如深山探宝，心头甜滋滋的，讲课者的思想、激情、艺术魅力，给我留下了长远的记忆。有时即使是不理想的课，某一方面也会有深刻的启示。组织得好的石头能成为建筑，组织得好的社会规则能成为宪法，组织得好的事实能成为科学。一、听评课的功能 ?听评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。 ?听评课具有以下功能： ?１、教研科研功能 ?怎样去认识教学规律呢？听评课是捷径。通过听评课就能帮助教师认识规律，掌握先进的教学经验和方法。 ?听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。 ?听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。 ?２、激励发展功能 ?通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是拉扯式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。 ?听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用。 ?３、教学诊断功能 听评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量一直很差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程。 ４、沟通协调功能 ?从广泛的意义上讲，听评课活动是人际间的群体活动。它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对学生来说，可以调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，稳定教学秩序。同时，也具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间的感情的作用。 ?通过以上分析可以看出，听评课具有多功能性，是最直接、最具体，因而也是最有效地研究课堂教学的一种方法和手段。 ?俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。每个去听课的教师都抱着一种向授课教师学习或者是帮助授课教师的态度。比如说听公开课，前几天的片区比赛课，我们当中很多人都去学习了好几节课，作为评委的老师呢更是非常荣幸地学习了所有参赛的优质课。在这些老师竞赛之前呢，我们大家也都听过本校的试教课，这种便是我们所说的“挑骨头课”，听课教师的态度就是找到不足，再找到不足，哪怕就是这个老师一个发音不小心带出了那么一丁点的拖音也在听课教师的管辖范围。这就是所谓的帮助完善课堂而听课。 然而，不管抱着什么态度去听课，我们都应该是有所准备地听。这样的准备细说起来与准备一节课没有什么两样。这也是我们平时没有做好的。 准备教材 这里的准备教材绝对不是单纯地带上一本相关的书，你讲到哪课我翻到哪面。我们应该先对授课内容有所了解。事先不知道授课内容，莽撞地去听课，对授课的重点、难点 知识点一无所知，就没有任何的发言权