2013全国高龄教学活动设计竞赛主题名称幼老代间活动设计方案.docVIP

2013全國高齡教學活動設計競賽 主題名稱：幼老代間活動設計方案 團 隊 成 員： 郭乃嘉　林珮榛　張媮芳　許雅晴　黃慧真 團 隊 名 稱：Young Old 指 導 教 授： 鄭堯任 學 校 名 稱： 朝陽科技大學 科系： 銀髮產業管理系４Ａ 中 華 民 國 102　年 5　月 16　日 高齡教學活動設計書 教學內容設計理念 　　傳統文化的傳承是連綿不間斷的，每個人的生活周遭富含著許多文化意涵，都有可能是從自己的祖父母、父母、師長學習接觸而來，雖然許多傳統節日文化的由來有許多種版本，但相同的是不管故事的內容多懸殊裡面都包含著正面的教育意義性質，也因為這些傳統節日更豐富了我們的生活。本活動設計日期接近過年與元宵節，除了過年外元宵節是華人世界最看重的傳統節日，家庭團聚意味相當濃厚且曾入選國外知名媒體製作「世界最佳節慶」專輯特地來台採訪。因此，本設計代間方案以元宵節作為主題。以下為本教案設計代間方案的具體理念： 一、增進代間互動機會 　　因社會的變遷，家庭結構有所改變，目前以小家庭居多，家長忙於工作，代間的互動愈來愈少，使得世代的隔閡日益嚴重。本教案設計著重在代間的活動，促進代間學習，以改善、修復世代隔閡。 二、角色扮演－認識彼此差異 　　現代社會許多幼兒多為獨生子女，較不懂得站在對方的立場去設想，而祖父母通常較疼愛孫子女，單方面的給予卻不懂得接受，本教案設計戲劇表演讓長者與幼童共同去表演一齣故事，增進兩者間的互動與溝通，更透過角色的扮演能夠站在對方的立場設想與付出。 三、傳承傳統節日文化 　　祖父母這一代具有豐富歷史經驗，保有許多優良的傳統文化，透過活動應該讓其發揮所長，為年輕世代傳遞歷史與文化，也讓幼童了解先人的生活，學習閩南語古諺中保有的智慧與人生哲學。如過年為何要給壓歲錢、中秋節為何要吃月餅和吃柚子、元宵節為何要吃湯圓、提燈籠和猜燈謎。 教學內容與子題 　　說到元宵節大家都會想到吃湯圓與提燈籠，但卻不了解其中背後的意義和由來，我們為了讓長者與幼兒能夠了解。因此，設計了一系列元宵節的活動，不但能讓長者和幼童親身體驗過程，也能從中明白其背後的涵義。藉此本設計代間方案分為下列四個子題。 子題一：戲劇表演—元宵吃湯圓的由來 　　老師先以有獎徵答的方式，引起幼兒與長者的學習興趣，透過故事的簡報與影片來表達故事內容與意義，能讓幼兒與長者更清楚了解湯圓的由來，經由小老師們為戲劇做表演示範，並協助每組成員進行角色分配與著色，以及引導戲劇的排演練習。 　　課程中在選擇角色時能促進幼兒與長者互相溝通與討論，最後將會進行戲劇的表演競賽與頒獎，藉此讓幼兒與長者能增加互動，克服上台的緊張感，並能為彼此加油，啟發幼兒與長者對戲劇表演的潛能，訓練手部靈活度以及美術天份，讓幼兒與長者對演戲更有成就感。 子題二：搓搓湯圓樂猜燈謎 　　老師拿出湯圓材料的方式，吸引幼兒與長者的注意，透過遊戲方式與簡報做結合，經由小老師們為搓湯圓及猜燈謎的遊戲示範，使老幼了解遊戲內容及規則，由長者為師引導幼兒湯圓做法及技巧，藉此讓幼兒與長者能增加互動，遊戲進行的金額計算及燈謎搶答可使老幼為共通目標努力。 透過遊戲方式進行可以使老幼產生興趣，在搓揉湯圓可以訓練老幼手部靈活度，而物品金而計算及猜燈謎可以訓練老幼大腦及反應能力來刺激老幼思考能力，課堂最後的心得分享可增添老幼的台風，勇於表現自己而增加自信心，享用自製湯圓可產生極大成就感，創造屬於彼此的回憶。 子題三：戲劇表演—提燈籠的由來 　　根據元宵節子題一有敘述過吃湯圓的由來，現在要介紹的是提燈籠的由來，一開始先將長者與幼童分組，由小老師們出來示範戲劇表演提燈籠的由來，讓長者與幼兒能夠清楚明白故事的內容後，發給每組故事繪本、角色的面具和水彩用品，讓長者與幼兒選擇和使用，各組彩繪完面具後由小老師各自帶開去排練劇情，等到各組排練完後會有正式的表演競賽，由老師來評分哪一組表演的最好並頒獎，也會請每一組同一角色上台展示彩繪的面具，票選出各角色面具彩繪最好看的並頒獎。 　　透過此活動能夠了解提燈籠的由來，經由彩繪面具訓練長者與幼兒手部靈活度，藉由排演戲劇和演出能夠增進兩者的互動培養其團隊默契，也期許幼兒能從中去體認到每一角色的不同，未來能夠多為對方思考與設想了解同理心。 子題四：作伙來彩繪燈籠 　　首先由小老師發放燈籠材料包，老幼兩兩一組，一組一個燈籠，由老師帶領幼兒及長者將燈籠組裝為立體燈籠，完成之後，在投影片上呈現數張有關過年、元宵節的圖片及卡通圖案，引導長者與幼兒共同討論要如何彩繪。由於此活動是整個代間系列的最後一堂課，為了讓長者與幼兒彼此互相留下紀念，所以先請幼兒事先準備手作的禮物，贈送給長者，而燈籠最後是由長者給予幼兒的禮物。分享完畢後請幼兒及長者起立，長者提燈籠，幼兒拿著事先準備