关于数学课程目标问题的一些新思考-西北师范大学.PDFVIP

20 13 6 中学数学杂志 年第 期 关于数学课程目标问题的一些新思考 西北师范大学教育学院 730070 张定强 ［1］ 目标是数学课程体系建构中一个不可缺少的 知识的反思． 首先数学课程目标的确定是基于 ． ， 重要因素 因为科学合理的目标体系是数学课程建 学生数学素养的提升为前提的 必须考究学生的数 ， ． 、 构之基 也是数学课程实施之本 因此对数学课程 学认知发展阶段及规律 考查社会和个人对数学的 目标的有关理论问题进行思考就显得十分重要． 基 、 、 、 需求与认同 深思学生的道德发展 能力层次 环 ， 、 ， ; 于此 本文就数学课程目标方面的预设及价值问 境资源 方法兴趣 使目标的建构适切于学习者 、 、 题 建构及结构特征问题 管理及调适问题做一分 其次数学课程目标要与社会价值观和社会目标相契 析与思考，以求为科学合理的建构数学课程目标体 ， 合 社会需求数学提供规范的认识社会与事物的工 系提供点滴参考． ， 、 、 、 、 具 包括读书 思考 交流 探讨 研究的数学工 1 数学课程目标的预设及价值取向 ， 具与技巧 需要通过数学课程这一途径使学生的行 数学课程建构中一个核心的要素就是目标的定 为体现社会的最高价值观念，获取最优的数学思维 ， ， ， 、 位 这是由目标的功能和价值决定的 因为目标的 和问题解决技能 正确的比较信息 寻找可靠的信 定位引导着数学课程建设的走向与建构的逻辑基 ， ， 息和识别信息 理解因果关系 使用定性和定量的 ． ， 、 ; 础 目标是通过努力期望达到的理想境界或目的 推理和理解方法去认知 服务这个世界 再次就是 作为数学课程目标它是数学课程建构的逻辑起点， ， 要着力于数学知识的反思 数学知识是富有灵性 ， ， 、 、 ， 之所以如此 就这如同盖一栋楼 首先要明晰盖这 的 有用的 清楚的知识体系 不是冰冷而缺乏生 ， 、 、 ，