“探究性学习”在思想政治课教学中的实践.docVIP

“探究性学习”在思想政治课教学中的实践 　　摘要：探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的一种有效途径，笔者在思想政治课中引入了“问题研究教学法”进行教学，以教师为主导，问题为载体，学生为主体进行探究性学习的尝试。文章在个案分析的基础上，提出了课堂教学实施探究性学习的基本步骤、体会和思考。 　　关键词：创新教育 探究性学习 问题研究教学法 　　 　　一、思想政治学科实施探究性学习的必要性 　　 　　江泽民同志多次指出：“知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要”，“创新是一个民族的进步的灵魂，是国家发达的不竭动力”。在知识经济已经到来的时代，在素质教育观念深入人心的今天，人们已越来越认识到创新意识的重要性。可以说，现代教育的根本意义在于培养和训练创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上，适应时代要求的的人格。笔者认为，探究性学习不失为培养学生创新意识的一种有效的途径。 　　在思想政治课教学中，尝试了采用创设问题情境，引导学生研究、探索、解决问题的教学方法，使政治课的课堂变成了剖析典型案例，解决实际问题的场所和过程，使政治课的课堂教学由“传授”型、“灌输”型向“体验”型、“实践”型的转变，学生的学习也由单纯被动的接受性学习转变为主动参与的探究性学习。这一转变对发展学生的技能性知识和“人力知识”，促进学生知识的内化，进而引起行为的变化，起到了令人满意的效果。 　　 　　二、 思想政治学科课堂教学实施探究性学习的操作模式 　　 　　所谓探究性学习，就是指仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。这是一种强调以学生的自主性、探究性学习为基础，真正把学生推到学习主体的位置，学生的学习积极性空前高涨的学习方式，是一种学生主动获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。可以分为三个层次：一是课堂教学中实施探究性学习；二是课堂外的探究性学习；三是跨学科综合的探究性的学习。 　　笔者认为，“问题教学法”是课堂内探究性学习的主要方式。所谓的问题教学法指的就是教师遵循学生的认知规律，启发学生善于和敢于提出问题，既围绕教材而又不拘泥于教材。结合学生思想认识上的模糊的甚至错误的观点进行教学，通过双边的教学活动，充分发挥学生主体参与意识，达到掌握知识、培养能力，提高觉悟的目的。在这个教学过程中，以学生的自主性学习、探索性学习为基础，教师主要起着组织者、参与者与指导者的作用。其基本步骤如下： 　　1、 创设问题情境、激发学生兴趣 　　要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和课本中的原理性知识相关的问题。笔者认为在政治课教学中，创设情境、提出问题有以下二种方式（也可看作二个阶段）：即教师提出问题和学生提出问题。 　　提出问题的过程 　　教师收集并选择典型案例呈现给学生，并提出能激发学生探究欲望的问题。 　　学生在吃透教材的基础上，搜集和教材知识点相关的材料，发现并提出问题。 　　解决问题的过程 　　学生在教师的指导下，分小组讨论或者个人独立研究解决问题。 　　师生共同查找资料，并解决问题。 　　2、 研究解决问题、落实教学目标 　　在设置好问题情境后，就要在课堂上开展问题研究。这是课堂教学实施探究学习的最重要的环节。下面结合本人在进行初二思想政治有关债权内容的教学时的实践谈谈这一环节的操作。 　　首先，要求学生预习功课，掌握知识点，并要求联系实际寻找跟知识点有关的资料。经过学生的努力和师生的共同筛选，确定材料。 　　其次，根据材料要求学生讨论并提出问题。上述材料中的现象在实际中经常碰到，也是学生非常感兴趣的话题，所以问题一出来，就调动了学生的学习积极性。在学生迫不及待的要求研究时，我引导学生以小组为单位展开讨论（小组的划分是组织教学的重要环节，能证明教师驾驭课堂的能力。即可以按照位置，也可以学生自己任意组合，我采用后一种方式），找出自己有疑惑的地方，提出问题，明确探究方向。 　　再次，要求学生针对提出的问题，对照材料分小组进行研究。到了这里，学生急切想知道问题的答案，于是我就要求学生仔细阅读课本和其他相关的材料。然后再进行讨论（10分钟）。这个阶段的任务主要是针对学生已经发现的问题，尝试着用学到的知识、原理来解决问题。在学生进一步的讨论后，他们得出结论。 　　 　　三、思想政治学科实施探究性学习的体会思考 　　 　　1、要转变观念。探究性学习的教学是开放式的，重点是学生学习、探究的过程，而不是教师的讲授过程。因此，在探究性的课堂教学中，应该让人感觉的教学气氛是“放” 　　2、要摆正位置。就是在学习中要摆正师生的位置，即教师在学习中起着助手、参谋、顾问、向