外研版英语七年级下册M8U2说课稿.doc

外研版新标准英语七年级下册 Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house. 各位评委好！ 今天我说课的内容是：英语七年级下册第八模块第二课时。下面，我将从六个方面阐述我的说课内容。 一．教材分析 （一）教材内容分析：本册由12个学习模块和两个复习模块构成，其中每个学习模块又分为三个单元，每个模块按照教学目标与单元主题，结合任务型教学方法，提供规范、真实，同时又接近学生生活的语言材料，以均衡培养学生的语言技能，进而发展其语用能力。 （二）单元内容分析：一般过去时是本学期教材的一个重点时态，M8的话题是 “故事时间”，主要围绕“金凤花姑娘和三只熊”这个故事展开。本单元是这个模块的第二课时，以读写为主，语法重点是一般过去时和规则动词的构成及其应用。 （三）教学目标 1.语言知识目标 （1）能正确使用下列单词： pick, little, door, answer, hurry,right,piece, cry, jump （2）能准确理解并使用下列词组： hurry out, walk into, be asleep, in pieces, at first, point at, jump out, go for a walk 2.语言技能目标 能用一般过去时给他人讲简单的故事或者事情，能用规则动词的过去式对故事情节描述。 3.情感态度目标 通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。 （四）教学重点、难点 1.教学重点 掌握以下重点句型： (1)Finally, she tried the small chair. (2) It was not comfortable either. (3)Very soon she was asleep in it. (4)The three bears returned. (5)Goldilocks jumped out of the bed and hurried out of the house. 2.教学难点 (1)正确书写规则动词的过去式并能使用。 (2)恰当运用一般过去时向他人讲一个故事。 二．学情分析 1.本单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。 2.学生在M7及M8 unit1中已经接触过过去时，对本单元的时态不会感到陌生。 3.学生英语基础相对薄弱，口头及书写表达能力差，但在课堂中还是很活跃。 三．教法分析 1.任务型教学法：把学生分组，让他们参与讨论，交流，合作从而获得知识，技能，情感体验。 2.视听法：主要通过图片、录音机等多种媒体手段提供让学生看、听、说的练习机会。 3.问答法：老师提问、学生回答，学生互问互答等方式，让学生利用图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。 四．教学过程设计（45分钟/课） (一) 课前准备 1.识记词汇：布置学生复习unit1词汇，预习、记忆本单元词汇。 设计意图： 让学生养成先预习再学习，培养学生自主学习词汇的好习惯，同时为课文阅读做好充分的准备。 2.猜想故事：上完M8 Unit1后，以小组为单位，让学生猜想Goldilocks 吃完碗里的美味食物之后会发生什么事情。 设计意图： 让学生提前猜想故事的发展，以小组的形式，不仅锻炼了学生口头表达能力和合作能力，又为接下来的文章学习做好了铺垫。 (二) 教学工具 录音机，磁带，图片，多媒体 (三) 教学过程 1预习检测（4m） (1)检查词汇预习情况,通过齐读+自读，小组内成员互相检查单词的预习情况，每组抽查一人 设计意图： 提前预习单词为接下来的短文阅读打好基础； (2)检查学生猜想故事发展的情况，请每个小组长介绍本组猜想结果 设计意图： 通过小组猜想故事发展情节，让学生更好地投入到短文阅读中，更能轻松地体会短文故事的意思。 2回顾复习，导入新课（7m） 情景导入：让学生观察图片，分组复述unit1故事 情景导入：让学生观察图片，师生，生生开展对话,通过谈论图片，提出问题，为学生阅读短文做铺垫。For example： T1: What can you see in picture a? S1: I can see a door and three bears. T: What do you think of the bears? S2: I think they were returning their house. (由于学生还没学过过去进行时，允许其用中文表达) 设计意图： 以图片的形式导入，通过师生一问一答，再到生生一问一答，会大大激发学生对本课内容的兴趣 3多层阅读 （10m） 听短文，快速阅读: (1)完成Activity2 Numb