学案导学结题报告.doc

《以“学案导学”为主线的教学设计与教学实践研究》 省 级 课 题 研 究 结 题 报 告 贵州省道真自治县民族中学数学课题组 夏明奇 一、 课题研究的背景 “关注学生”是新课程改革的核心。有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，逐渐成为教育改革的重要课题。实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。初中数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？如何调动学生的学习积极性？如何引导学生主动学习？如何面向全体学生，让每个学生在课堂上都动起来？在学法指导上我们作为数学教师还能做哪些工作？这些就成为我们每一位教师必须面对和思考的问题。 传统的数学课堂教学以教师为中心，从教师的教出发，教师只要有教材和教参，就能依样操作。教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，都是从教师教的角度来设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素质的培养。在这种教学中，学生接受过程是被动的，无疑影响了学生实践和创新能力的培养。 追求把数学课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极参与课堂教学活动并主动学习，，全面提高学生学习数学的自主性，应是新课程中数学课堂教学改革的目标。 虽然教无定法，单教应有常法，构建以学生的学为中心的课堂教学模式。从学生学的角度，为学生的学习设计一种方案是必须的，在初中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论，体现了初中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案，学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。 少数民族地区初中学生家庭教育和学校课堂教学效果令人堪忧。我校属于全省11间少数民族寄宿制初中之一，全校近2000名学生中，有超过90%的学生来自农村家庭，这部分学生几乎都是留守儿童，父母常年在外，且自身文化素质也不高，认识水平低，对孩子放任自流，疏于管理，“读书无用论”的思想导致我校学生数学基础参差不齐，数学整体水平仍不够理想。与城市学校相比，我们的课堂教学效果有很大差距。 正是基于以上背景和现状，我们提出进行《以“学案导学”为主线的教学设计与教学实践研究》这一课题研究，以期进一步改进课堂教学，提高教学质量，让学生快乐学习，高效学习。“学案”是指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案，是在教案的基础上为学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的学习活动方案，站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识培养学习能力，提高解决问题的能力。“导学”是指教师在教案的基础上，利用学案引导学生学习，这种引导包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与能力培养，课后应用等各个具体的教学环节中，课堂上主要是“问题”形式，利用学案对学习进行引导，“学案导学”教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课数学学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后是以学案为载体，学生自主治理、归纳、复习知识、形成能力。“学案导学”教学模式是包括课前、课中、课后，是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。 二、 课题的含义及主要概念界定 （一） 概念的界定 本课题“导学案”的定义是指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案，它是相对于“教案”而言的。“学案”是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识培养学习能力，它侧重使学生“会学”。“导学”是指教师在教案的基础上，利用学案引导学生学习，这种引导包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与能力培养、课后应用等各个具体的教学环节中，课堂上主要是“问题” 形式利用学案对学习进行引导。“学案导学”教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课数学学习内容编制出学案。利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后，是以学案为载体，学生自主整理、归纳、复习知识，形成能力。“学案导学“教学模式是包括课前、课中、课后，是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体；