实践研修成果模版_42109.doc

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《草原》 学科 语文 年级 六 教材内容 苏教版语文六年级上册第五单元16课 个人信息 设计者 姓名 单位 张玉红 灵石县南关中心学校 1. 教材分析 草原是一篇图文并茂,情景交融的精读课文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新,优美的语言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致,学生通过学习草原的自然美和人情美,从中体会蒙汉两族人民的深厚友情, 并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 2. 学情分析 六年级学生已具备一定的阅读能力，这篇文章是按照作者进入草原以后所经历事情的顺序来记叙的，作者的情感是随着情节不断的提升，要引导学生抓住重点的词句感悟人物情感。多数学生能够有感情地朗读，所以反复地、有感情地朗读是重点，借此突破难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。 3. 教学目标(含重、难点) 学会本课生字，理解新词，积累优美语句，背诵第一、二自然段。 有感情地课文，感受草原的辽阔而碧绿的特点，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 4. 教学过程 一、视频感知,激情导入 兴趣是最好的老师,也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向,在新课导入时,设计了这样一个环节:“去年暑假，我也来到了草原这个美丽的地方，还带回了一段视频，你们看”这时播放草原美景的视频声象，让学生对大草原充满了期待和幻想，并让学生说说你可以用哪些四字词语来形容刚才所看到的草原。并引导学生到课文中去找找出课文中也有许多优美的词语描写草原。你们瞧！然后大屏幕出示： ? 空气清鲜 天空明朗 一碧千里 并不茫茫 无边绿毯 绿色渲染 翠色欲流 流入云际 ? 通过感情朗读词语、理解词语，重点抓住词语‘一碧千里’让学生体会到草原的特点是碧绿、辽阔。 ? （设计意图：这起到了积累回顾已学知识，积累新知识的作用，这就是简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。而且还激发了学生的兴趣和求知欲望，从而更好的带着学生神游美丽的大草原。） ? 二、图文结合，创设情境 ? 在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，从第一自然段句子内在逻辑关系实际出发，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句子，总领其它各句，像一根红线把第一自然段教学内容串起来，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。 ? 对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，“那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住“渲染”和“勾勒”进行理解，并且亲自动手，发挥自身的特长，采用现场作画，很直观、很形象的让学生发现这种绿色向周围扩散、渗透、流动的韵味，明白了这两个词的意思，也懂得了翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。激发学生用心去领悟、用情去体会、用想象去补充，反复涵脉，读出语言文字背后“无 穷意境”，体验到“翠色欲流、流入云际，草天一色”的意境美。 (设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的优美。)? 三、自读品味，展开想象 ? 小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。因此在本课的教学中，我采取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，还将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的景色。 (设计意图：让学生更加真切的走进大草原，从中感受草原的自然美。)? 四、交流反馈，提升情感 ? 同学们，当你置身于这样一碧千里，而并不茫茫的草原时，你会有怎么样的感受呢？你能不能用一两句话或者是一首小诗把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?? 学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在学生情感陶醉之时，情动而辞发，一吐为快，下笔有神，个性表达。实现了“读写结合、相得益彰”的效果。 （设计意图：高年级的阅读教学应该渗透写作方法。在这一段的设计中，就体现了这一点，使学生由情景美的感悟深入语言美。) 5．板书设计 草原 景 美 一碧千里 并不茫茫 人 美 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 板书力求体现简单明了，从板书中可以清