小学五年级上册数学人教版3观察物体说课稿.doc

《观察物体》说课稿 学生已经观察过由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的，学生对观察物体已有相对丰富的学习经验。通过学习，可以促进学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。 教学目标： 1、使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面多看到的形状。 2、使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。 教学重点：通过观察5、6个正方体摆成的物体的不同的面，丰富学生的观察经验。 教学准备：正方体木块 教学过程： 一、谈话导入： 我们以前学习过观察物体，回忆一下，关于观察物体，你知道些什么？ （比如：一个正方体有6个面。 在某一个角度最多只能看到3个面。所以视图一般都画出3个面。 用4个正方体摆成的不同形状，可能在某个角度看到同样的结果。……） 二、学习例题： 1、分组，先取4个正方体，按照例题的样子摆一摆 添1个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆？ 分组操作。在操作中，思考：你有几种摆法？你发现了什么？ 全班交流： （1）正面看到的是什么样的？ 老师随学生回答画一画： （2）你有哪几种摆法？在摆的时候你有什么想法？ （因为从正面看到的是3个横着的方块，多出来的这一个，可以分别在前面依次添1个，也可以在后面依次添1个，所以一共有6种摆法。） 2、从上面看形状不变，可以摆在哪里？ 学生分组操作，边操作边思考：几种摆法？怎么摆能较快地摆出多种摆法？ 全班交流： 先要清楚从上面看到的形状： 从上面看，形状不变，多出来的1个应该和已有的重合，所以可以分别添在这4个的上面。 3、从侧面看形状不变呢？ 学生继续分组操作。 再交流：先随学生回答，画出从侧面看到的形状： 多出来的这1个可以分别在前面添在已有的2个前面，也可以分别在后面添。 小结： 通过刚才的摆一摆，你有什么发现？ （不同的形状，在某个角度看，可能会有同样的结果……） 三、完成想想做做： 1、先让学生摆一摆，再观察，然后再连线。 交流的时候，让学生联系立体图来说说可以怎样找到不同方位看到的形状。 2、先照书上的样子摆一摆，再看一看。这三个物体从正面看到的形状相同吗？ 从侧面和上面看呢？ 对有能力的学生可以建议他们画一下所看到的形状，再比较。也可以让学生比画出所看到的形状。 得出结论：从正面和侧面看到的形状是一样的，从上面是不一样的。 3、用5个同样大的正方体按要求分别摆一摆 先让学生分组去摆一摆，摆完之后再交流，如果有多种摆法，最好建议学生能从自己摆的时候是怎么思考的角度来说。 比如第1题：要求正面看到的是4个横放的，那就应该先连着横放4个，然后考虑多出来的那1个，可以放在前，也可以放在后，一共会有8种摆法。 第2题是从侧面考虑的，那就应该先一前一后放两个，然后再考虑1和4或是2和3，也有多种摆法 第3题是从上面看的，正好能把5个都看齐了，所以只有一种摆法 4、数一数，各有几个正方体，再摆一摆 可指名学生说一说，数的时候要注意什么？自己是怎么数的？ （比如分层观察，可以分上和下，也可以分左中右，还可以分看得见和看不见的。要根据不同的实际来选择合适的方法。） 四、全课总结： 这节课，我们又学习了观察物体，和以前学的比，你又有了什么新的发现？ 课后小记： 这课学生已经有了比较丰富的观察经验，在摆的时候，他们都自发的不满足于一种结果，所以在课堂上，我就鼓励他们从多种摆法中总结出比较有条理的想法。这样就可以使多种摆法都比较齐全的呈现。 整节课基本是基于方块的操作，下一节课，我会考虑基于视图的观察，看会有什么效果。