小学体育课的教学设计【精选-PPT】.ppt

体育教学设计范例（简介） 　（该范例适应于体育教学展示或公开课） （水平 年级） 单位： 地址： 任课教师： 指导教师： 联系电话： 一、教 师 简 介 小学体育教学设计的基本要素 （一）学情分析 （二）教学指导思想 （三）教学目标 （四）教学内容 （五）组织与教法 （六）教学流程 （七）单元计划（需注明说明课次） 新旧体育课堂教学设计的比较 学习者的分析：从学科本位转向关注学生的发展 　　新课程倡导以学生的发展为中心，而每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。教师不仅要承认差异，而且要客观地看待差异，具体体现在教学设计的各个环节要有一定的“弹性区间”，使每一个学生都学有所得。 教学目标的确定：从运动技能的传授转向学生的健康发展 　　　在进行课堂教学目标的设计时，首先要认真分析体育课程对于促进学生身心健康发展的独特价值，而不是忙于确定这节课技能教学的重点和难点，不能把体育课当作是为学习这些运动技能、体育教师是为教这些运动技能而存在的。当然，这不是说不要教运动技能，而是要强调传授运动技能服从、服务于学生的发展。体育公开课教学目标的设计要渗透全面发展的健康观念，使运动技能学练的过程同时成为学生身体发展与人格健全的过程。 学习内容的选用：从整齐划一转向灵活多样 　　《体育课程标准》只提出了各学段的内容标准，并没有规定具体的教学内容，这为教师选用和设计教学内容留下了足够的余地，这也是新课程区别于传统课程的一种重要方面。由于新课程对教学内容的规定比较宽松，所以说在进行教学内容设计时要体现出这个特点。根据学习目标的要求，在一次课中尽量不要规定单一的教学内容，最好多设计几项内容，供学生和教师根据课堂情况进行选择，以满足实现学习目标的需要。 教学策略的制定：从因“材”施教转向主体生成 　　体育新课程的教学设计提倡加强学生的自主学习意识，强调关注学生的学习过程而非即时的学习效果，重视改变接受性学习的单一的教学方式，把教学过程看成是学生对教学信息加工、消化与吸收的过程，鼓励主动积极的学习行为，允许学生应用和改进学习策略去理解、认识教学信息，在建构独特的学习情境中获得新的知识。因此，生成型的教学策略将会被广泛地采用。在体育课堂教学策略的设计中，传统课程与新课程之间存在着明显的区别 教学方式的设计：从单向灌输到主动探究 　　新课程倡导的自主学习、合作学习和探究学习等学习方式对于变革教学方式无疑具有积极的意义，体育公开课在设计教学方式时理应予以足够的重视。不过，任何教学方式的设计和运用都不是毫无限制的，再好的教学方式也不能滥用。只有充分认识各种教学方式的优缺点，根据学生的主体需要、客观教学条件及教学目标、教材特点等合理设计教学方式，才能扬长避短，真正提高教学效果。 教学评价的设计：从甄别选拔转向促进发展 　　体育教学设计应把教学过程中的教师评价、学生自评以及学生间的相互评价作为重要的设计内容，从而使教师在教学过程中更有效地把握评价环节，及时发现学生的进步，有效激励学生的学习，并对改进教学活动及时提供有效的信息。在体育公开课教学评价的设计中，教师要树立促进发展的观念，注重发挥评价在反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长及积极导向等方面的功能。 体育教学设计的原则 目标导向性原则 整体优化原则 程序性原则 可操作性原则 灵活性原则 创新性原则 体育教学设计的基本步骤 三步走：分析 → 设计 → 评价 体育学习需要的分析 体育教材内容的分析 学习者的分析 体育教学目标的设计 体育教学策略的设计 体育教学过程的设计 体育教学设计的评价 体育教学设计的背景分析 　体育学习需要的分析 　体育教材内容的分析 　体育学习者的分析 体育教学设计的过程 　体育教学目标的设计 　体育教学策略的设计 　体育教学过程的设计 　汗： 小学体育课程与教学目标必须高度关注学生身体健康的发展； 小学体育课程与教学必须具备一定的运动负荷； 小学体育教学运动负荷的安排必须符合小学生的年龄特征。 会： 小学体育课程与教学必须关注运动技能的学习和提高； 运动技能是实现其他领域目标的载体，必须考虑在运动技能的学练过程中促成其他目标的达成； 重视体育课程内容资源的开发与利用，注重竞技运动项目的教材化改造。 乐： 无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都应十分关注学生的运动兴趣； 小学生的运动兴趣比较广泛，关键在于教师的引导； 重视学校体育传统项目的教学，加强校本体育课程的建设； 辩证地看待快乐的实质，形式上的快乐不一定是真正的快乐。 运动负荷常用指标1：密度 一般密度：是指体育课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例。 每次课中的教学活动通常包括教师指导、组织措施、学生练习、观察与休息、学生互相帮助与保