小学综合实践活动课教学方法初探.doc

小学综合实践活动课教学方法初探 丰顺县汤坑镇第二中心小学 蔡凯 【摘要】综合实践活动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动强调通过认知、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式获得亲身参与与实践的积极体验和丰富经验，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，侧重于学生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察、思考、动手、创造等能力的培养。 【关键词】主题探究；生活养成；调查；社会实践；艺术演绎 综合实践活动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空，强调通过认知、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式获得亲身参与与实践的积极体验和丰富经验，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，侧重于学生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察、思考、动手、创造等能力的培养[1]。我通过查阅资料，观摩比赛课，聆听有关讲解，结合自己的理解，把握小学综合实践活动课程标准，探索出该课程的几种教学方法。 一、主题探究法 主题探究法是以学生感兴趣的问题或主题为中心，模拟或遵循科学研究的一般程序，引导学生通过调查、访谈、实验、文献搜集与分析等方式对课题进行研究，写出研究报告或论文，解决一定的问题，从而培养学生的研究意识和创新能力。 （一）、引入主题，有法可依。 主题导入是活动展开前师生共同进行的工作。综合实践活动的主题导入要根据学生生活实际创设情境，遵循简洁化、科学化和艺术化原则。在物质环境中，要丰富多彩，易于儿童操作；在人际环境中，注意消除沉闷、呆板、压抑的气氛，营造宽松、愉悦的人际环境使学生在参与学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的经验之中。 实践主题活动是方案实施的关键步骤，是在教师指导下学生独立思考、主动实践、同伴协作相结合的过程。活动计划制定后就要求学生按照活动的设计思路，自主地投入活动，动手动脑，积极完成活动作业。在活动展开的过程中，教师要尽可能地创设活动条件，观察和记录学生的活动状况，指导学生调查、采访记录等基本的活动方法，让儿童感兴趣的信息内容成为教育关注的对象，有利于开辟更多的儿童自主参与探究的途径有利于创造更多的儿童获得直接经验和体验的机会促进师生共同学习和发展，进一步发展课程本身和学生的综合素养。 发现问题是解决问题的前提。经常提出问题、分析问题、解决问题这一逻辑过程的多次反复训练，学生会大大提高发现问题和解决问题的能力。引导学生自觉提高科学探索的能力，必然会增强学生收集信息的意识和提高分析利用信息的能力。让学生对活动的阶段成果进行反馈，总结探究成果，发现问题，提出下一步活动的设想，有利于活动主题的进一步完善。一个阶段的主题活动结束时，教师在课堂中引导各组学生对所完成的活动和作业做出评价，反思整个活动过程，写出心得和感悟，发现成功的经验和存在的问题，使学生在实践基础上进一步升华自己的认识和情感同时为下一阶段活动的主题设计与实践积累经验。在这个活动过程中不仅有学生小组内的相互合作，也有各组之间的相互合作，借鉴方法，共同解决问题，共同受到启发和教育。 总结和评价有助于学生回顾梳理整个研究过程，明确探究方法，找出成功和失败的原因，进一步体验探究的乐趣。在活动结束阶段引导学生以个人或集体合作的方式将各种资料及活动成果展现在学生面前，能使学生真正感受到开展综合实践活动的收获。活动结束前的总结评价能使活动更有意义，更有价值，通过以学生自评为主，多种评价方式结合方式评价，可以改进学生的学习方式、促进学生的发展。教师的评价可以引导活动的拓展延伸。在评价中应侧重于提升学生评价能力和实践水平，提倡进行鼓励、肯定、积极的发展性评价。 “课文”形式呈现的方式，从实际生活中提出活动项目，学生进行综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。 （二）提升经验 在《经验与教育》中，杜威将他的教育哲学总结为“以经验为内容，经由经验来进行，为了经验的目的而进行教育”[2]杜威重视儿童的活动，提出“从做中学”，他认为经验对儿童的价值远胜于知识。 综合实践活动将传统课程以认知为主的价值取向转化为以体验为主的价值取向。综合实践活动不是以系统知识而是以实践经验作为课程内容的核心要素，不是以学校环境而是以全部社会生活