小学高年级语文作业设计的探索与实践课题中期报告.doc

小学高年级语文作业设计的探索与实践课题中期报告 　 一、课题的提出 （一）背景 在语文教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学教学体系，学生语文概念的形成、语文知识的掌握、语文方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。 然而，审视当前小学语文作业设计时，发现种种弊端：（1）多知识巩固，少实践应用。（2）多书面作业，少口头作业；（3）多统一作业，少自主选择作业。这些直接导致学生对语文作业产生厌烦心理，影响了学生学习语文的兴趣。因此，形成一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。我们课题组旨以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容，让学生快乐幸福的掌握知识与技能，使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，让学生都能“个性”成长。 （二）理论依据 1．现代教育心理学认为，学生的主动意愿是实现自我建构的一个内因。将“主动意愿”进行解读，就是学生的兴趣、意识和内驱力。作业设计方面就要体现新颖、灵活、丰富多样的原则，促使学生喜欢作业、期待作业，生成一种乐参与的“主动意识”。 2．《语文新课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这为语文教学的整体深化改革指明了方向，引领我们提升了语文作业设计理念，赋于它新的价值：让语文作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。 3．加德纳（Gardner，H）的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。认为多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的智能的开发，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。所以要求充分尊重学生经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。 （三）课题研究的目标 总目标：课题组将以新课标为指导，树立以生为本的作业理念，通过对小学语文作业设计的探索研究，提高学生听说读写的综合能力，从而全面和谐的发展。 具体目标： 1．提高学生学习兴趣、能主动自主的参与学习 2．拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养和综合素质。 3．加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，促使作业贴近生活，让学生体会知识的价值。 4．激发学生的积极乐观价值观，同时提高学生自主、创新、实践能力，促其和谐全面发展 二、研究的过程 课题组成员以“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的指导思想，持之以恒地开展课题研究活动。 （一）研究的内容 1．作业现状调查 通过问卷调查及实地查看的方式了解教师对新课程标准的理解，对教材的把握，对学生的了解以及作业观、作业设置的水平与技能等。以及了解学生完成作业的态度、质量、效率和负担等。 2．优化小学高年级作业的设计 （1）作业内容的趣味性——让学生积极性充分调动 苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。课题组在教学实践中探索，以“快乐作业”为目标，设计出了多种知识性趣味性相结合的作业，如“画画猜古诗”比赛，课本剧表演“我是小明星”和对所学课文进行扩写和改编等等。 作业设计一：同学们，放学后，在一张纸上画你们的小手，然后读《手指》一课，并把每根指头的特点写进去，这样你们的双手就更鲜活了。这种设计激起了学生极大的兴趣。第二天，纷纷把自己的作业摆在了课桌上。由于学生预习充分，这堂课上得非常有趣，效果很好。（课题组李伟老师教学《手指》一课时，设置的预习作业） 作业设计二：以三至五人为一小组，参照京剧《将相和》，共同协商，设计剧本，排排练练，台词要尽量背熟悉，动作也要和台词相一致，在明天下午二节课后的中队活动中，搞一次小汇演，赛一赛，比一比，看哪一个小组演得最好！（课题组商小娟老师学习《将相和》一课后的家庭作业） 兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。学生天性好奇、好动、好胜，我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字。它不仅使学生内化了课文，实现了由语言的习得——积累——运用——再理解的转换。而且唤醒了他们对学习的热情，极大地激发了孩子的想象力、表现力和创造力，这样的作业真正成了创新实践的阵地。 （2）布置创新性作业——让孩子自由创新 为了激活学生的创新思维，培养他们的创新意识，教师在设计小学语文作业时要有目的的创造有益于发挥学生创新精神的条件。如老师在学习了《新型玻璃》一课后可以设计