小组合作多元评价问题的研究结题报告.doc

小组合作多元评价问题的研究结题报告 诸城市繁华初级中学 王秀福 [摘要] 新课程呼唤着新的学科教学评价，本人于2011年9月申报了《小组合作多元评价问题的研究》，通过一学期时间的实践，我们建立了多样化和可选择性的，能注重学生个别差异、更能体现以人为本的多元评价体系。 [关键词] 学业成绩 多元评价 一、课题的提出 随着社会经济的飞速发展，人类的激烈竞争有增无减，对于教育要科学化的呼声也不断地高涨。评价在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域必不可缺的一个过程。这了适应社会的需要，新的物理课程标准在评价方面进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。然而，当今的大多数老师都只对学生进行单一的学业成绩方面的评价，而忽略了其它各个方面。因此，这样的评价结果并不能真正产生多大的效力，发挥其应有的作用。所以必须对学生的学业成绩进行多元的评价。 美国著名发展心理学家，哈佛大学Gardner（1983）的多元智能的提出，为多元的学生观提供了证明。美国的教育界希望通过多元教学评价来推进教学改革，致力于整体性评价,给学生以弹性化、人性化的发展空间。在我国的一些学校和教育机构也作了多方位的尝试研究，但因教育现状不同，我国尚未形成带有普遍意义的，完全适合可操作性强的物理学习评价体系。同时，在我们所教的年级段中，多数学生有学习物理的潜能，但学习不自信，其中有部分学生对自我没有一个清晰地认识过程，课堂上不主动，另外有少量学生独立思考、发现问题和解决问题能力差。鉴于以上原因，我们有必要、 也有责任要加快新课程下学生学业成绩评价改革步伐，重视培养学生的综合素质、实践能力和创新精神，促进学生和谐发展。由此，我们确定了《物理学业成绩多元评价的研究》这一课题进行研究。所谓多元评价就是不把眼光局限在某一次考核的成绩上，而是采用相关系数采取各种不同的方式，来考察学生的不同技能，从而使学生的个性得到真正的发展。 二、 课题的设计 1、研究目标： ① 通过本课题研究，学生对自己从事物理活动的能力有信心，成为物理问题的解决者；保持对物理的好奇心，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展。 ②探索适合学生物理学业成绩多元评价的基本结构，形成一整套操作简便、行之有效的物理学科学业评价方案和“学生成长记录手册”。 2、研究内容： ① 研究新型学生学业评价的基本内涵。如何让学生学业评价的方式转变到更加关注质的分析和把握；学生学业评价的内容转变到更加接近或体现学科课程标准内容。 ② 学生学业多元评价的管理，研究多元评价的效果。 ③研究学科课堂学业形成性评价与检测评价试卷。 3、研究对象：繁华初级中学初二的全体学生。 4、研究方法：以行动研究法为主，辅之以问卷调查、个案法和观察法 四、研究步骤 (一)准备阶段（2011.10.1-10.30） 1、组织教师学习“课程改革纲要”与“标准”，深入研究了多元评价理论的产生和国内外对此研究的成果，收集有关“新课程下学生学业评价”材料，加强评价理论的学习，提高认识。 2、实施前测，建立档案。通过多元评价，学生的物理学习情感、学习态度、认识水平、能力水平、自信心、合作交流的意识等是否会发生变化，为了有所比较，我们参考了有关资料自编了《学生学习物理的情感与态度调查问卷》对参与班级的学生的物理学习情感、学习态度、认识水平、能力水平、自信心、合作交流的意识等进行前测，建立资料档案，以备与后测比较。 3、针对实际情况完善和修订研究方案，初步拟定多元评价思路 （二）实施阶段（2011.1—2011.112） 1、实现评价方法的多样化。 ⑴学生成长档案袋法 在课题研究过程中，每位参与研究的教师根据自己班级的实际情况，赋予档案袋不同的评价形式及功能。有的班级的档案袋中装有“三表”即“学生成长档案表”“学生反省表”“家长反馈意见表”。“学生成长档案表”记录着学生自己学习进步情况和各方面获得的成绩，表后面附着说明这些情况的原始材料，如自己喜欢的作品、自己满意的测试卷子与成绩等；“学生反省表”是学生定期对自己前段的收获与不足写下的反思情况；“家长反馈意见表”是根据孩子的进步表现情况，写出的反馈意见，及时与老师沟通信息，一般每月一次。也有的班级的档案袋中设有两卡“赞赏卡”和“评价卡”。“赞赏卡”记录着课内外老师与同学对自己赞赏的话语，一般由赞赏人记录，也可自己写出；“评价卡”记录着自己、同伴、老师对自己学习与表现的过程评价情况。通过记录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅档案袋的材料，自己对自己有一个正确、合理的评价，更加激起了学生的自信，步步走向成功。 ⑵ 鼓励评价法 “鼓励评