岔河则中学教研课题开题报告.doc

陕西省教育科学规划课题开题报告 课题名称：农村中学数学作业有效性的实验研究 主 持 人： 刘金华 所在单位： 榆阳区岔河则中学 填表日期： 2012.11.2 陕西省教育科学规划领导小组办公室 2012年制 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 《农村中学数学作业有效性的实验研究》课题，是陕西省教育科学十二五规划2012年度科研课题（课题编号：SGH12173），经省教育科学规划办专家组评议，省教育科学规划领导小组批准，已正式开题，现将开题情况介绍如下： (一)、开题活动简况： 1、开题时间：2012年10月 2、开题地点：榆林市榆阳区岔河则中学 3、开题主持人：刘金华 4、课题评议专家：罗 慧 常秋梅 曹丽敏 5、课题参与人员：贾马军 苏柯语 郭燕燕 杨彩霞 张云云 (二)、课题研究现状： 纵观目前国内外本课题研究现状如下：一是研究理科作业量的多，研究理科作业质的少；二是研究高中、大学作业的多，研究中小学作业的少；三是教师布置作业具有很大的随意性和盲目性，目的性和针对性较差。有些教师在备课、上课过程中没有将布置作业作为一项重要的教学工作去准备，在设计和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图，而是过多地依赖教学参考书和练习册。现在教学参考书、练习册每年更新较慢，很难适应教师和学生的需求。 而且在教学领域教育部有对学生作业次数的要求，作业量的要求，完成作业时间的要求，但没有对作业质的要求，没有对学生完成作业有效性的要求。包括每学期教育局双常规检查也没有对作业质的要求，没有对学生完成作业有效性的要求，只是看作业次数是否符合标准，作业量是否适中，他不看学生完成作业的有效性。所以学校也就照旧这样做，我校也不例外，平时检查学生作业时，发现学生的作业完成的很好，作业全对没有错误，可是每到考试，咱么做过作业的题学生也不会做了呢？学生成绩和作业反差很大，探起原因学生完成作业有效性太差，照抄作业现象严重，学生完成作业留以形式，我校如此，其他一些学校也不例外。教师面对知识现状不同的学生数学作业要求一致，每天又要按时交作业，学生迫于无奈只能照抄作业，这一切都是教师作业设计的不合理性造成的，学生面对每天的作业，有的学生感觉每天的数学作业题很难，有的学生感觉每天的数学作业题很简单，就是因为教师每天数学作业设计的不合理，没有考虑到全体学生，导致成绩优异的同学认为数学作业是机械训练。对提高成绩帮助不大，致使成绩提升慢，成绩差的学生每天数学作业题不会做，从而照抄他人的作业。长期以往，这部分学生成绩直线下降。学习数学的积极性变的消极，甚至学生放弃数学学习，到初三升学时，班内数学成绩两极分化现象严重，导致教师上课困难，形成一个恶性循环。数学教学离不开数学作业和练习题这一环节，课后作业则是课堂教学的延伸和补充。学生通过作业掌握数学方法和学习技能，增强学习数学的体验性，而作业的主体是学生，而教师布置作业的角度往往有时站在自己的角度，为了好批好改，从而减轻自己的工作量，或站在优等生的角度，为了培养优等生，而忽视了后进生，教师布置作业的主体是学生，要考虑学生，考虑学生的学习现状。要实施分层作业，提高学生完成数学作业的有效性。 ?这种现状不利于学生发展，不利于素质教育的实施，更加不利于数学人才的培养。要想更进一步地把素质教育落到实处，更好地实现培养理科人才，促进中小学生的全面发展，就必须开展本课题研究，深化数学教学中的作业设计，因此，我们提出了“农村中学学生数学作业有效性”的研究。 (三)、课题研究的意义： 作业是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。比如：一个教师，如果可以通过自己命题的考卷估量每个学生的学习结果，那么这就意味他对每个学生的学习情况的了解程度达到很高水准，布置作业时就能根据学生水准高低有不同安排，从而使作业成为学生巩固知识的载体，成为教师反馈教学的工具。“作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。作业是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，不管教师、学生还是家长都应该重视。精心设计、合理布置作业，使学生巩固、内化所学的知识，充分发挥学生的主观能动性，自然形成学习欲望。因此，本课题的研究，是提高学生数学素养、把握知识能力的需要。本课题的研究，是提高教师数学教学质量的需要。本课题的研究，是教师减负，学生减负的需要。 (四)、课题研究价值：