幼儿园个别化学习经验汇总.doc

幼儿园个别化学习经验汇总与困惑解答（普陀区中心组） 时间: 2013-5-10 单位:普陀区学前教研室? 　　前一阶段请大教研组长了解、梳理了一线教师在开展个别化学习活动过程中的经验和困惑，我们的教研组长非常认真，很多组长专门设计了一份调查问卷发给教师，并进行了梳理和汇总。 　　从大家传上来的汇总情况来看，我们觉得大家反映的问题体现了二个不同层面教师的困惑，一部分是来自新教师的困惑，另一部分就是教师在开展个别化学习中普遍存在的问题和困惑。这次我们主要针对大家普遍存在的问题进行分析和解答。 　　至于新教师的困惑，由于她们主要还是缺少经验，所以反映出来的问题比较浅显，如：“幼儿容易将教师提供的材料弄乱，怎么办？”、“操作材料多，小班幼儿归放能力差常常桌面上有点乱，材料少放又不行怎么办？”“有的孩子能力已经超过了大纲的要求，是否可以超纲，让个别能力强的孩子有更高能力的探索？”对于这些来自新教师的、难度比较低的问题，建议各幼儿园可以由教研组长对新教师进行一些专题培训，帮助新教师明确个别化学习中一些概念性的问题，解答新教师的困惑。 　　下面将以“共同生活”、“表达表现”、“探索世界”这三个版块进行经验的总结介绍和困惑的分析解答。 　　一、教师的经验 　　（一）共同生活 　　1、生活区可以结合幼儿的生活经验、当前实际生活需要和发展目标确定内容。 　　2、可以根据季节的变化，创设相适应的生活内容，并可以采用步骤图、儿歌、好友互助的形式，提高幼儿的自理能力。 　　3、在生活区中，对于小年龄孩子首要布置温馨的环境或是结合角色游戏环境，让孩子们这环境中，去操作练习。大年龄孩子则要通过任务等形式提高孩子的兴趣，积极投入活动中。 　　（二）表达表现 　　1、在音乐角中延续集体教学的内容，让幼儿进一步学习歌曲或歌表演等，也可以是故事表演的形式。一方面幼儿对于这些内容比较熟悉，另一方面也是对已有经验的巩固。 　　2、音乐角更加注重于节奏音乐等感受，因此目标性更强。 　　3、音乐区可以根据幼儿年龄特点提供节奏谱、音乐，幼儿进行伴奏、歌舞表达表现。 　　4、音乐角组织形式，小年龄的孩子可以更多的是模仿，边看边做或者再现一些学过的表演；而中大班的孩子可以适当地让孩子进行一些简单的创编，自主性、创造性更强。 　　5、美工活动就是要提供各种不同材质的材料，满足幼儿表达表现的兴趣。给幼儿动手的空间要大。 　　（三）探索世界 　　1、对于数和科常活动，列出一个年龄阶段的发展经验，再结合主题内容，渗透到主题中。 　　2、数活动内容应当结合幼儿的年龄段，从时间、数量、空间方位、几何图形等方面设计内容，并体现趣味性。 　　3、利用幼儿生活经验相贴近的情景去刺激幼儿的探究思维及对数的正确认知，将个别化的探究活动、数活动与现实生活之间互相整合。 　　4、科常活动应体现一个递进性和层次性，小年龄的幼儿一般是初步地感知，更多的是在感官上给予一定的直接感知，如嗅觉、听觉、视觉训练等，而大年龄的孩子更多地是通过自己的操作来发现一些简单的科学现象从而明白一些浅显的科学道理，需要一定的观察、分析和创造力。 　　5、在探索世界的区域，老师可以提出假设，让幼儿通过实验来获得结论。 　　6、涉及实验操作的内容，提供操作卡、任务卡、答案本。注意尽量多用图示、少文字，让图示说话。 　　7、进行科学探索活动时，首先要了解幼儿的最近发展区，了解孩子的兴趣所在。在活动进行时，老师对于活动的目的做到心中有数，并随时掌握幼儿探索的动态，给予及时的指导和帮助。随着探索活动的深入，教师要及时添加或减少材料。 　　在这三个板块中，教师的问题和困惑许多都是共性的，而且一个有趣的现象就是，刚才说到的经验恰恰是很多老师问题最集中的。这也说明“知易行难”，我们很多的老师并不缺乏理论，但到了实际操作上就问题多多了。梳理一下教师的问题主要集中在4个方面： 　　困惑一：个别化学习中生活区、数活动和科常活动内容单一，怎样与主题活动相结合，体现内容安排均衡性和序列性，满足幼儿发展的需要？ 　　个别化学习内容要重视平衡性，这是我们每位老师都非常清楚的，这里的平衡包含二层含义，第一，是各领域之间内容的平衡，第二，是主题与非主题内容的平衡。 　　1、领域之间内容的平衡 　　大多数老师对于三大版块中所包含的内容是非常清楚的，如表达表现区中要有美工、音乐、语言三方面内容；探索世界区域中要有计算、科常、益智的内容。 　　但是真正看实际现场就会发现很多问题，三大版块中，教师做得比较好的是表达表现中“美工”方面的内容，教师能根据主题活动的要求，设计形式多样的内容，如折纸、绘画、剪纸、印染等。但是表达表现中“音乐”和“语言”方面的内容比较单一。有些幼儿园的音乐区内容绝大多数都是节奏的练习，对于音乐表现的其他方面内容如舞蹈、演唱等涉及较少。 　　领域