打造语文高效课堂 提高教师点拨技巧.doc

打造语文高效课堂 提高教师点拨技巧 内容摘要：信息化已进入我们的课堂教学，要求课堂教学中的教，围绕学生的学来展开的。教师的基本作用是组织、参与、引导、指导、评价、激励学生的学习活动，而这其中的关键点，是引导予以适宜的点拨点拨考验教师是否能及时准确地发现学生需要点拨，点拨是否及时，点拨是否恰如其分课堂教学的本质，是学生学习主动性发生、发展、强化的过程。引导意味着在学生自主学习中需要帮助时，教师适时介入，相机地启发、点拨、示范、讲解、点评等。在恰当的时候，予以适宜的点拨。而点拨是最见功夫的，它需要老师在教学动态展开中，细腻的察发现学生的欠缺、不足和错误，及时予以点化、拨动和指正。点拨行为考验教师是否能及时准确地发现学生需要点拨，点拨是否及时，点拨是否恰如其分。点拨？点—指点、点明，拨—拨动，指点迷津，拨开疑云，拨动学生思维之弦，使学生顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效，使学生在高度兴奋的状态下“顿悟”。能点拨、善点拨，才是真正的引导，有水平的引导。训练学生思维能力的形式多样，但要用得巧妙，更要有目的，有计划，有针对性，恰如其分，才能事半功倍。我们老师要充分教材中有利于培养学生创新思维的因素，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，为学生的赋和潜能的开发创造一个宽松的环境，才能使学生顺利地进入主动学习状态；同时在学生过程中遇到思维障碍时，要在适时予以点拨，疏通思路，启迪思维。这就需要灵活地把握点拨时机，帮助学生排除学习障碍，充分调动学生的积极性引导学生主动发展实现效率最大化的成功保证对学生进行点拨才恰当？适时点拨恰当点拨过程，学生顺利地进入主动学习状态时学生发生认知冲突时突出重点、突破难点时进入或可能进入学习误区时知识拓展深化时突出重点、突破难点时知识拓展深化时学生发生认知冲突时 学生在学习过程中，难以解决现有问题而使思维受阻，有时会因思想偏差，从而导致学生在学习过程中出现了心理自卑厌学此时，需要及时点拨，使学生”正方的同学激动起来：“你们没有听说过温室里的花朵太娇气吗？一旦离开温室它就会枯萎，看看长熬积雪的青松，那是万古长青呀”，我满意地鼓起了掌。反方毫不示弱：“如果妈妈不去扶，孩子会认为妈妈不爱自己，在孩子的心理上会留下阴影，可能会去疏远妈妈，如果是我，我会讨厌自己的妈妈的”我对反方发言的同学点点头，接下来更是精彩纷呈。对于两方的观点，他们是据理力争，但最终还是正方的同学更胜一筹，虽然是我故意安排所造成的结果，但在孩子们认知发生冲突时，教师要适时引导更正，把他们朝积极的方面发展，所以我在小结时强调：孩子应该经历的磨难和坎坷，这样宝宝才会变得勇敢，以后才能变得独立，才能独自面对困难，家长该狠的时候就要狠，过分的溺爱，会是孩子永远长不大+1已赞过．突出重点、突破难点时学生大胆质疑，师生共同释疑的方式来组织教学，使学生养成勤学好问的学习习惯让学生经历从敢问到善问的过程。例如：在《将相和》一文中，在秦王面前，蔺相如理直气壮地说：我看您并没有交出座城池的意思，所以我把和氏拿了回来，您要是强逼我，我的脑袋就和这宝玉一块撞碎在这柱子上。说着，举起宝玉就要向柱子上撞。从中设立一些疑问：同学们，蔺相如知识拓展深化时 学习的知识，当条件改变，，需要点拨学生，。 点拨的方式多种多样，一般可分为话语点拨和非话语点拨 在教学中教师的点拨方法不能局限于一两种形式，而要从教学内容本身的特点、学生的心理特征、课堂的具体情况出发，选择恰当的点拨方法。 讲解点拨通过诱导或者创设情境、语言叙述等方法，向学生讲解、介绍新对比点拨通过对知识、事实、现象等的对比进行点拨。类比点拨，包括知识与方法两个维度直观点拨运用多种形象手段，如实物展示、实验、投影、图片等，以适应学生的要求，帮助和加深学生对抽象知识的理解，进而提高学生的抽象思维能力。实例点拨联系生活现象中的学生熟悉的实例进行点拨，把抽象的问题转化为具体形象的生活现象，与学生已有的经验紧密联系，能更好地帮助学生理解、巩固、运用知识。设陷点拨在学习过程中，有些细节往往会让学生疏忽，直接影响学习效果。教师如果在教学中故意“犯错”设置一些陷阱，或“任由”学生思维去展开而“犯错”，再让学生去寻找错误中的细节，可以加深学生的理解。设问点拨通过设置问题情境或者问题，引导学生提出问题，引导学生去思考、探究，进而解决问题，领会知识。暗示点拨于一些难度较大，学生不太熟悉的知识，可以通过语言、动作、文字、数字等进行“暗示”，引导学生克服难点，用正确的方法去领会知识。演绎点拨对于学生在运用知识或领会知识过程中出现问题时，与学生一起往错的纵深方向进行推理或拓展，进而引发认知冲突，使学生认识到自己的错误。方法点拨教师只诱发、点拨课文重、难点，激发学生，拓展学生的思维教学要给学生留有思考的余地。，人类知识的积累与信息的骤增已经到了