数学教育专业论文：小学数学教学中的德育渗透.doc

目 录 摘要………………………………………………………………………2 引言…………………………………………………………………………2 一、德育渗透的方式……………………………………………………3 1.1 素质教育，德育为先………………………………………………3 1.2 在教学过程中挖掘素材……………………………………………4 1.3 渗透德育 ……………………………………………………………5 1.4形式多样 …………………………………………………………6 二、德育渗透的内容 …………………………………………………6 2.1爱祖国、社会主义、科学的教育………………………………6 2.2渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育………………………………7 2.3正确的学习目的教育………………………………………………9 2.4良好学习习惯的教育………………………………………………9 2.5学习动机的培养 2.7有的放矢渗透德育挖掘数学知识内涵…………………………………………………………………15 参考文献………………………………………………………………15 致谢语……………………………………………………………15  小学数学教学中的德育渗透 摘要 小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。 引言 随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由应试教育向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。 1、在数学课堂中实施德育教育是基础教育课程改革目标决定的??基础教育课程改革的具体目标中的第一个目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程由此可见，在关注双基时，要关注过程与方法和情感态度价值观，知识技能是过程与方法、情感与态度发展的载体，过程与方法、情感与态度的发展是知识技能学习的前提。 2、在数学教学中实施德育教育是践行学校教育以“教学为中心” ??我们所说的学校教育要以教学为中心，实际上应该理解为以课堂教学为中心。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是实施五育的载体，德智体美等几育的实施都要通过课堂来完成，如果我们在课堂教学中忽视德育的实施，那么我们的课堂教学目标的达成度是偏颇的。有些老师对课堂教学实施德育的理解只定位于思想品质教育，其实课堂实施德育的内容是很宽泛的，思想品质的教育只是其中一个方面，它还包括着情感态度、兴趣爱好、数学思想、行为习惯等在课堂上、在不经意间、在每一环节上我们教学知识的同时也在进行着德育教育，我们现在所强调的实施德育实际上是在实施的时机、实施的深度、事实的有效性上做深层次的研究。 3、在数学教学中实施德育教育是数学知识本身的特点决定的? 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学学科本身的说理性、生活性、思想性对实施德育教育有着得天独厚的优势，这正是在数学教学中实施德育教育的重要原因。 “绿色行动”、“美丽的街景”的教学内容，教师不适时机地播放某市在2003年被联合国授予“最适合人类居住的城市”的录象和家乡美丽风貌的图片，从侧面提高了学生爱祖国爱家乡的思想感情，也都在素材的选取上也都渗透了爱护环境，美化家园的思想教育。 1.2 在教学过程中挖掘素材 在小学数学教材中，大部分思想教育内容