“东庐”一个朴素的教育奇迹.doc

“东庐”一个朴素的教育奇迹? 感受“东庐”溧水之东，有山如庐，是曰东庐。如今遐迩闻名的东庐中学，就坐落在风景如诗如画的东庐山下的永阳镇。我们第一次听说东庐中学，是在“无宜不成校”的“教授之乡”宜兴。当时，宜兴市实验中学校长王俊诚恳地建议我们到东庐中学去看看，“他们学‘洋思’起家，又与‘洋思’有所不同。”在宜兴，王俊是一个公认的有思想的校长，他如此推崇“东庐”并将它与“洋思”放在一起，一定有他的道理。我们第一次走进东庐中学，是在省教育厅基础教育处组织教研、科研人员和媒体记者到东庐中学调研，虽然只有大半天的时间，虽然只参加了两个座谈会（一个教师的，一个学生的）。却在心里留下了一种没齿难忘的印象，无论是刚刚走下讲台的教师，还是刚刚结束中考的学生，一个个笑意写在脸上，那种轻松，那种幸福，那种快乐，在“负担深重”的中学，真的是“久违，久违”了！我们一行三人再次走进东庐中学。事先没打招呼，到了县教育局，我们才跟毕咏慈局长提起要采访东庐，而且要跟教师、学生吃住、教学在一起两天。毕局长感到很突然，但还是爽快地答应了我们。于是，我们有了一次非同寻常的“与东庐零距离”的接触。①不够示范的“示范”2003年被确认为“江苏省示范初中”的。置身其中，我们发现这其实是一所不够示范的“示范初中”。黑板是老式的黑漆板，教师上一天课下来得用湿抹布擦了第二天才能用，不然就糊得看不出粉笔字来；厕所的洗手池没有下水管，用一个破塑料盆靠着接水；学生餐厅就是那种塑料顶的简易房——就这也才是今年新盖的。以前学生打饭就在露天里排队……硬件不“硬”不说，教师队伍也不整齐，用有些人的话说是支“杂牌军”。从校长陈康金的介绍和教师的档案资料中我们感到，东庐中学的教师确实有很多“问题”；一是非师范专业出身的多，二是小学教师出身的多，三是家在异乡（主要是从外地招聘）的多，四是刚毕业走上教育岗位的新人多。但她又是一所实实在在的“示范初中”。南京市教育局《关于在我市初中推广东庐中学教改成果的通知》中是这样表述这所学校的“示范”意义的：溧水县东庐中学从1999年起，尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新生之路。事实确实如此。在以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教育教学改革过程中，东庐中学的办学理念和管理模式、教师的教学观念和教学方法，学生的学习观念和学习方式等都发生了巨大的变化，从而促进了学校学习型组织等构建和教师群体的专业成长，优化了教学管理和教学过程，并催生了学校民主科学的教学管理机制和以校为本的教研制度的形成。学校追求遵循规律的常态教学，追求务实高效的教学研究，追求平等合作、共谋发展的教学情境，极大地提高了教学效益。其实，走进东庐中学，我们最为惊讶和感动的是，她真正实现了“六无”：一是基本无辍学——学校学区内学生进校学习，三年来除1人因年龄大经劝说无效外出务工外，全部毕业。二是无外流现象——学校改变了好学生外流到县中初中部上学的现象，全部留在本校直到毕业；骨干教师思想稳定，新教师也以为能到这所学校为荣。三是无快慢班——学校严格执行平行分班，平等对待每一位学生。四是无不开课程——学校所有学科都开齐开足上好。五是无加班加点——学校严格执行课程计划，不赶进度，扎扎实实，按部就班，从不违规补课，注重个体差异，强化教学辅导。六是不买教辅用书，不用练习册——学生根据学校提供的“讲学稿”预习、上课、作业，每过一段时间，将“讲学稿”汇总成册，这就是精选的复习资料。这一切，是一所曾被打入另册、行将撤并的乡村初中创造的；这一切，是一支被称作“杂牌军”的乡村教师创造的。我们在惊讶和感动之余，突然明白了：东庐的“示范”，不是示范在现代化的高楼大厦，不是示范在先进的教学设施装备，不是示范在教师队伍的高层次、高学历，而是示范在老师们高尚的师德师风，示范在过硬的教育教学业绩，示范在全校师生上下齐心的精神面貌……老师没有一个把“奉献”挂在嘴上，可人人都在实践着“奉献”的意义。白天紧张得像打仗，晚上回家，每人背一大包资料，干什么？备课！不管备到多晚，老的小的，备好的“讲学稿”还要自己打出来。东庐的老师不是呆子，也不是异类，他们有血有肉有情有欲，他们只是摸着自己的良心，把教育回归到一种本来就应该具备的纯粹。老师脸上总是挂着笑：听到学生精彩的回答，他们会笑。学生犯了小错误，他们也微笑着做他的思想工作；校长跑来点福利，他们高兴，和其他学校一比差一大截，他们也一笑而过；考试成绩名列全县前茅，他们满心喜悦，说起自己的苦与累，他们也就“笑看风云”。他们的从容淡定，他们的怡然自得，究竟从何而来呢？周丽老师拿她使用“讲学稿”的经历作了解释：“为了使学生拿到最优质的稿本，（讲学稿）必须经过反复修改，多次研讨。这就要求我们老师多集中，多