“民风民俗”单元导读课教学设计.doc

导读课教学设计一 【设计意图】 本课为“单元整组”教学的起始课，预设用40分钟对第五单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。 【教学目标】 1．交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。 2．浏览本组课文，初步了解本组课文的大致内容，明确学习本组课文的基本要求。 3．能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划，并加以尝试实践。 【教学过程】 一、观赏图片，创设氛围。 1．人类发展到今天，科学家作出了许多杰出的贡献（课件出示各种发明创造）。 2．看了这组图片，想说点什么？ 科学家真了不起。那么是什么让科学家们最后有了这样的了不起的贡献？板书：科学精神。这节课让我们走近第五组课文，单元主题就是——（齐读板书） 科学精神。 二、浏览导语，明确重点 1．根据经验，教材哪部分会提示本组学习的重点？（单元导语和交流平台） 2．默读单元导语和交流平台，划出学习重点。根据学生发言，板书： （1）体会科学精神 （2）学习用具体事实说明道理的写法 （3）阅读科学家传记或科普作品 三、指导方法，形成规划 1．带着编者这两个重要的方法提示，请大家静静浏览4篇课文，注意浏览和默读预习不一样，不用圈生字，不用画小节号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。规定时间三分钟。注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的阅读链接、资料袋，看看课文介绍了科学家怎么样的科学精神。 2．汇报：课文介绍科学家们怎么样的科学精神？（每课交流2－3个，简单互动，提示学生整体上去把握） 3．那深入学习时会遇到哪些困难呢？请同学们选择一篇文章再快速浏览一下，思考哪些地方会遇到困难？一分钟后在小组里交流。 小组交流，老师捕捉重点有价值信息，为全班汇报准备。在汇报困难时尽量引导学生归类，把一个学生的问题扩大为每个孩子的问题。 （小结学习本单元的碰到的几个难点：科学术语、含义深刻的句子、体会科学精神。） 4．面对这组独有的学习困难，在“学前准备”和“学后拓展”上，你们有什么好的建议？拿出表格写一写，概况地写出你要写的内容，可以填些关键词。 （1）巡视，点拨学生的思路。 （2）点评学生好的建议。 （3）调整补充单元学习规划。 5．制定细如课文的学习规划。（作业） 回去后大家可以选择自己困难和感兴趣的方面重点去做一两件事，可以设计细入一课的学习规划，规划可以自己设计，也可以参考老师提供的这三样模式。注意不是每课每项都要做的，一定要有选择的去做，要做就要做的认真。 课文 我的困难 我的策略 达成时间 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课文 课前困难 课上收获 新的问题新的行动 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 单元困难 课文举例 对应策略 学后总结 1、科学名称 ? ? ? 2、含义深刻的句子 ? ? ? 3、科学精神的含义 ? ? ? ? ? ? 导读课教学设计二 【教材解读】 本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐述。 【设计理念】 《课标》明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。本课为“单元整组”教学的起始课，预设用30分钟左右对第五单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。 【教学目标】 1．交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。 2．初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容，明确学习本组课文的基本要求。 3．能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划，并加以尝试实践。 【教学过程】 一、积累成语，唤起体验 1.出示成语：坚持不懈 标新立异 独出心裁 实事求是 精益求精 （1）读成语，理解成语意思。 （2）运用成语说句子。 （3）小结成语特点：这些成语都在描述科学家在科学研究中的工作方法、工作态度和工作精神等方面的科学品质。 2.谈话：你知道哪些科学家的故事呢？ 3.引入：科学精神是人类精神中不朽的旋律。它激励着人们驱除愚昧，求实创新，不断推动着社会的进步。 板书：科学精神 课件出示 二、浏览导语，明确重点 1.根据经验，教材哪部分会提示本组学习的重点？（单元导读和交流平台）学生自学课文导读，找出本组学习的重点。 出示第五组课文学习规划表：