《制作书签》教学案例 - 在“操作”中自主探究，让知识变“学”为“用”.doc

在“操作”中自主探究，让知识变“学”为“用” ——《制作书签》教学案例 【背景】 小学生天性好动、爱玩、对新鲜事物热情度高，但对事物的兴趣仅留在表面，自主学习探究能力有限，特别农村学生对信息技术的认识不够深入，认为信息技术课就是娱乐课、休息课。因此，如何让学生乐于自主探究，让信息技术知识变“学”为“用”，在“用”中掌握技能，这就需要我们广大小学教师要努力探讨的一个重要方面。 《技术课程标准(信息技术部分)》在课程目标部分明确提出：“初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。”面对21世纪信息社会对人才的要求，作为信息技术教师，我结合本学科特点，在课堂教学中不断地探索与实践，寻找适合本学科的教学，让学生学会信息技能的同时，意识到学电脑不仅和玩，而是把电脑作为工具或益友，帮助我们进行主动的、有深度思考的学习，帮助，。我 （学生看到色彩丰富的书签就“哇”，兴趣高涨！） [通过范例展示，让学生对书签有个大致的印象，提供范本，让他们有模仿的依据，有超越的对象，激发学生的学习兴趣，开阔学生的创作思维。] 二、探索交流，尝试制作 1.合作交流 师：看了这3组书签，你有什么想说的？ 生1：我也想做书签。 生2：这些书签真漂亮啊，我也想学着做。 师：如果你来做，你能做的比他们好嘛？ [这一招激将法百试不爽，目的在于激起他们争强好胜、不服输的性格] 生：能！ 师：那你们准备怎么做？和同桌说说看。 （学生汇报） 生1：文字。 师：你想写些什么呢？ 生1：同一个世界，同一个梦想。 生2：读书破万卷，下笔如有神！ …… 师：格言、诗歌都可以。那给数学书做书签，你想输入什么呢？ 生：1，2，3…… 师：那英语书呢？ 生：A,B,C…… 师：除了文字，还想加些什么？ 生：图片。 （师引导学生根据书的特点制作不同的书签） 师：那你打算用什么工具制作呢？ 生1：Word。 生2：画图。 师：今天我们就先用“画图”程序来制作书签。 师生一齐打开“画图”程序。 师：可以开始制作了吗？（生认为可以）书签需要这么大吗？ （学生马上反应要缩小画纸） 学生演示拖动控制点调节画布大小。 师：还有其他方法吗？（无人反应）那我们先估计刚才那位同学书签的的宽和高大约是多少厘米？（师生一起得出并板书宽为6厘米，高为15厘米）。现在谁能将这书签的宽和高修改一下。 （板书宽、高，给学生在设置书签框架时有个参考依据） 学生演示修改画布大小。 （要求学生在演示操作时，要边讲边操作，培养学生信息表达能力） 师：所有的书签都一样大吗？都是竖的吗？ [这里的引导至关重要，直接关系到学生创作个性的体现，限制其尺寸和形式就等于限制学生的创新性] 师：现在就使出你们的看家本领来试一试制作一张书签。 [允许个体差异，让优秀学生首先体验成功感] 2.自主探究 (在尝试过程中，展示、汇报学生的问题并进行及时解决，同时展示优秀学生的半成品) [让优秀学生先体验成就感，并促使其他学生开动脑筋思考] 有部分学生遇到问题 无法修改字体 不会粘贴图片 文字或图片遮住后面的背景 [产生知识遗忘，这时不控制学生电脑，有问题的学生的注意力会集中在大屏幕，不影响优秀生的创作，起到事半功倍的效果] 师：怎样修改字体？ 学生上台演示：擦除后，修补背景，重新输入文字 师：这位同学的书签真漂亮，他的图片怎么粘贴上的？ （这时控制全班电脑） 学生上台演示：选择“编辑——粘贴来源” 生：后面看不见了。（图片空白处遮住背景色） 大部分学生指出：用下面那个。（透明样式） 师：刚才这位同学使用的是透明样式，它能把图片、文字的背景透明化。看同学们这么有兴趣，老师也手痒要试一试。 [“透明样式”这个词语气加重，让学生接触软件中的规范用语。再通过完整的演示一次，照顾全体学生，使每位学生都能掌握] 师：看来大家已跃跃欲试了，那我们就抓紧时间，到时看谁的书签最漂亮！ (学生继续创作，与旁边同学交流互助。教师展示亮点作品，并简单描述其亮点所在) [展示亮点，开拓学生思维，培养学生的创新能力] [在这一环节，从讨论到制作，全由学生主动思考、主动尝试，积极探索解决问题的方法。] 三、展示作品，总结延伸 1.展示学生作品，学生进行自评、他评、师小结，对于优秀作品及优 秀评论者奖励书签。 [激励更多的学生展示自己，鼓励学生对他人作品作出合理评价] 2.延伸 师：你还能用“画图”制作什么呢？ 生1：书的封面。 生2：名片。 生3：贺卡。 …… 师：圣诞节快到了，同学们可以设计制作一张圣诞贺卡送给你最喜欢的人。 [进一步开阔学生的思路，体现信息技术学以致用的特点] 【课后反思】 《制作书签》的原课题