《教育心理学》补修.ppt

教学及复习要求的层次:识记、领会、简单应用、综合应用。 试题分数比例大致为：识记占20%，领会占30%，简单应用占30%，综合应用占20%。 试题不同难度的比例一般为：易占20%，较易占40%，较难占25%，难占15%。 第一章  概 述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 一、研究对象（识记） 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 具体而言，教育心理学旨 在理解学生的学习心理，以及根据 这些理解创设有效的教学情境， 从而促进学生的学习。 二、教育心理学的研究内容（识记） 学与教是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境； 由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 （1）学习与教学的要素（领会） A.学生 学生是学习的主体要素，任何教学必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程。第一是群体差异；第二是个体差异。 B.教师 教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。 C.教训内容 教学内容是学与教的过程中有意传递 的主要信息部分，一般表现为教学大纲、 教材和课程。 D.教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 E.教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 （2）学习与教学的过程（领会） A.学习过程 学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 B.教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 C.评价/反思过程 包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 第二节 教育心理学作用 教育心理学作用（领会）： 1.帮助教师准确地了解问题 2.为实际教学提供科学的理论指导 3.帮助教师预测并干预学生 4.帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学发展概况 领会： 教育心理学发展概况 1.初创时期（20世纪20年代以前） 2.发展时期（20世纪20年代到50年代末） 3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 4.完善时期（20世纪80年代以后） 识记 1.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。 2.我国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生心理发展概述 一、心理发展的含义 心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（识记） 学生心理发展的特征（领会） （1）连续性与阶段性 （2）定向性与顺序性 （3）不平衡性 （4）差异性 识记 我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段： 乳儿期（0——1岁）； 婴儿期（1——3岁）； 幼儿期（3——6、7岁）； 童年期（6、7岁——11、12岁）； 少年期（11、12岁——14、15岁）； 青年期（14、15岁——25岁）； 成年期（25——65岁）； 老年期（65岁以后）。 二、青少年心理发展的阶段特征（领会） 青年初期的主要心理特征 （1）智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。 （2）与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感与美感有了深刻的发展。 （3）形成理智的自我意识。不仅能比较客观地认识自我，而且能明确地表现自我，敏感的防卫自我，并尊重自我。但理想的我和现实的我仍面临分裂的危机。 （4）对未来充满幻想，意志坚强性与行动自觉性有了较大发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。 三、中学生心理发展的教育意义（识记） 学习准备：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是一个动态的发展过程。 关键期：关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别