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《散步》教案示例
《散步》教案示例
教学目标:
1.发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;
2.体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意;
3.理解“我”对于生活的使命感;
4.学习“以小见大”的写作方法。
教学重点:
1.品味细节,感受课文;
2.体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意。
教学难点:
1.在学习中理解(而不作理性的讲解)“小”“大”其实是一体的东西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西,二者是不可分离的;
2.理解“我”对于生活的使命感。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,家人之间的亲情有很多种,有夫妻之间的,有兄弟姐妹之间的,也有父母子女之间的。今天,我们要感受的是一家三代人之间的浓浓亲情。我们现在就一起来学习莫怀戚的《散步》。首先我们来了解一下作者:
二、朗读课文,整体感知:
教师播放媒体资源中的情景动画,学生一边听课文泛读,一边看情景动画,从整体上感知全文。
2.请一位同学朗读自读提示中关于《散步》的部分,并尽量用自己的语言告诉其他同学,这篇课文主要讲了哪些内容。
明确:
①通过散步,写美好的家庭生活,以及一家人之间的互敬互爱;
②通过细节描写表现祖孙三代的感情;
③作为中年人的“我”对于生活的一种使命感。
3.学生默读课文,并完成下面的要求:
①找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写;
②找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。
明确:
⑴表现互敬互爱的句子:
①“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
——“我”小时候是个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而“我”已到中年,母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
②“我的母亲老了……她总是听我的。”
——母亲老了,尊重“我”的选择;儿子还小,习惯听“我”的话;妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱,非常和谐。
⑵表现互敬互爱的细节:
①母亲和儿子出现分歧,“我”经过思考决定“走大路”。
——大路平坦,方便老人走。“我”理所当然地照顾母亲,反映对母亲的尊敬。
②母亲改变主意,“还是走小路吧”!
——小路崎岖,孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子高兴而改变主意。反映祖母对孙子的喜欢和爱护。
⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句:
①“一霎时我感到了责任的重大。”
——“我”作为一家之主,在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时,“我”必须处理得当,这是“我”的责任,处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。因此,“我”感到责任重大。
②“但我和妻子都是慢慢地,慢慢地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
——这是一种比喻说法。“母亲”代表过去,“儿子”代表未来,说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任,这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。
三、分析课文:
学生默读课文,分小组讨论以下问题,讨论结束后每题每个小组选出一位代表回答问题。
明确:
1.
2.
3.
4.
四、作业布置:
完成课后练习;
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