《教育，我们还能做什么》.ppt

《教育，我们还能做什么》 推荐人：孙国永 讲坛内容 謝謝聆聽，歡迎賜教！ * * 书香讲坛： 前言： 从08年以来，我一直在关注特级教师的教学以补自身不足，特别是江苏名师张齐华的教学，也多次在博客和论坛中向其他老师推荐，“一个与我年龄相仿的年青教师，能在全国崭露头角，得到众多名家的认可，受到广大老师的赞同，我觉得张齐华的个人魅力和成长历程值得我学习……”这次书香讲坛，我也想向大家推荐张齐华老师的“数学文化”，可查遍网络，张老师本人（或他人）还没有一本系统的书籍，虽然的手上有大量他的文章和视频，但这不符合书香讲坛的规则。没办法，搜了搜其他特级老师的著作，选择了严育洪老师的《教育，我们还能做什么》一书来学习。 书籍信息： 书名： 教育我们还能做什么 作者：严育洪 出版社： 首都师范大学出版社 原价：25.00 出版日期： 2009-2-1 ISBN：9787811194647 字数：156000 作 者 简 介 内 容 简 介 内 容 摘 录 推 荐 理 由 读 后 启 示 我 的 思 考 推荐理由： 1、课改多年，我们许多老师自以为已经走进了新课程，沐浴了新课程的洗礼，收获了新课程的成果。然而我们又普遍感觉到这一“胜利”之果没有预想的那样丰满和甘甜，似乎缺乏天然生长的水灵和鲜活，有的只是被“激素”催发的变异和虚浮。这种现象让我们很纳闷，不禁发出“我们离新课程究竟还有多远”的责问。 2、教育就出现了一些怪异的现象：老师“笑了”，学生反而笑不出来了；教师的手“放”了，学生反而放不开了；教师的头“低”了，学生的地位反而高不起来了……也就是说，教师的“形变”，却无法或无力促进教育的“质变”。这是为什么呢？是不是新的课程理论未必可行。我们常常难以‘摆正’教育理论和教育实践之间的关系。 推荐理由： 3、“90％×90％×90％×90％×90％=59％”。这个等式说明任何一项工作的过程都是由一个个细微的环节串联而成，每个环节都以上一个环节为基础，各个环节之间相互影响的关系是以乘法为基准最终产生结果，而不是百分比的简单叠加。我们教育结果不能打折，所以教育理论的执行过程也不能打折，我们应该表现出总不满足于教育现状、积极向往教育理想的雄心壮志，由此我们的教育永远有着值得研究的问题和值得改进的环节。 以上困惑可以在《教育我们还能做什么》一书得到思路。 严育洪，无锡人，男，1970年8月生，江苏省特级教师，学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家。 发表近三百篇教育论文，出版12本教育专著，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为教育部优秀课程资源和江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源。曾参加国标本苏教版小学数学教材编写，多次赴全国各地讲学。 作者简介: 他每天的工作方式是集中一段时间做好教学工作和分管工作，然后安排整块时间（大多在晚上）进行反思总结。他尽力做到每年至少读一本教育教学著作，每周至少读两本教育教学杂志，每月至少写一篇教育教学论文或随笔。思考，是他的习惯。正如和他共事的同志所说：“严育洪老师是一个走路都在思考的人。” 他的备课笔记很特别，他自己上课时，课后的反思性文章大多随机写在备课笔记上，所以他的备课笔记比较“乱”，其中教学设计和经验文章相互夹杂、相互映衬。他的听课笔记也很特别，他听别人上课时，喜欢边听边思考，并把自己的思考随机写在听课笔记上，所以他的听课笔记也比较“乱”，上面记载的教学流程比较简单，更多的是他当时的一些个人感悟和个人见解。 别人眼中的严育洪老师 《“事”说师生关系》 《微雕课堂:教学的细节功夫》 《课堂坐标:教学设计的走向》 《问诊课堂:教学望问切》 《课堂高点:学生思想的生成》 《课堂点睛:教师流行语透视》 《课堂焦点:新课程教学九辩》《教育我们还能做什么》《新课程教学问题讨论与案例分析》等 学生的心灵是开放的，让教师走进学生的心灵；教师的心灵也应该是开放的，让学生也走进教师的心灵。 教育格言： 相关作品： 本书瞄准了教育理论与教育实践之间存在的上下不贯通、前后不呼应、左右不逢源等“堵塞”问题，在教育的遗留处、在教育的遗漏处、在教育的遗失处、在教育的遗憾处，以“教育，我们还能做什么？”为视点与论点进行一番深度观察和深入讨论。 对于教育，作者认为还可以在这样一些地方做一些力所能及的事情：一是需要做到但我们忽视的地方；二是可以做到但我们轻视的地方；三是应该做到但我们不敢正视的地方；四是已经做到但我们过度重视的地方；五是尚未做到但我们难以透视的地方 【内容简介】 深度观察1：教育，多大“距离”恰到好处？ 1.教育与管理的最佳状态——“不紧不松” 2.老师与学生的最佳状态——“若即若离”(p13